时事政治在高中政治教学中的应用

时间：2020-12-02 18:38:58 来源：作者：点击数：

时事政治在高中政治教学中的应用

摘要：随着教育改革深入推进，时事政治已经成为政治教育的重要组成，对帮助学生树立正确的价值导向、培塑高尚的道德情操、筑牢坚定的理想信念，起到重要的作用。课堂上，结合教学目标引入时事政治，有利于激发学习兴趣，活跃课堂氛围，促进教学质量提升。本文围绕高中时政教学的重要性、必要性展开分析，指出时政运用存在的不足之处，探索教学中好的方法路子，希望能够为政治教师提供参考和帮助。
关键词：时事政治存在不足应用方法

一、时事政治的重要性及其主要特点
（一）时政教育能够激发学生的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。高中政治理论性强、内容枯燥、课程单调，容易导致学生兴趣不高、学习效率低下等问题。而时事政治内容丰富、趣味性强、贴近实际，与现实生活联系紧密，将教学内容与时政知识结合起来，课堂理论与日常生活衔接起来，能够更好的提升学生兴趣，浓厚课堂氛围，实现课堂知识与实际生活的无缝连接。例如，在讲授“价格变动的影响”时，可以根据2019年猪肉价格变化情况，鼓励学生积极思考价格变动对生活的影响，畅谈自身的实际感受，让抽象的理论形象化具体化，更容易被学生理解接受。
（二）时政教育能够端正学生的价值追求
高中是塑造学生世界观、人生观和价值观的重要阶段。在科学技术日新月异，信息网络高速发展的今天，网络给生活学习带来便利的同时，也影响着青年学生价值观念的形成。政治教育的一个重要目的就是通过爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生以爱国主义为核心的民族精神，提高社会责任感、时代使命感。课堂教学时，教师通过引导学生结合课堂理论发表对时政事件的看法，让学生意识到参与政治生活的重要性和必要性，树立和巩固“主人翁”意识，启发爱国情怀。例如，在讲解“中国领土主权”一课时，可以引入台湾、香港地区当前现状，让学生提前搜集整理素材，形成初步观点，课堂上积极讨论面对台湾和香港问题以及以美国为首的西方势力在政治军事方面的干涉，我国应该如何有效应对，采取的措施有哪些，作为学生我们应该怎么做等问题，这样既有利于培养学生独立思考的能力，又能将个人梦与国家富强的强国梦结合起来，激发学生的爱国主义情怀。
（三）时政教育能够提升学生的综合能力
当前教学改革大环境下，学生的主体地位越来越突出，这就要求一切教学活动必须以提升学生的综合能力为出发点和落脚点。有利于提升学生能力素质的举措都可以吸收采纳。课堂上，按照知识结构对时事政治分类整理，将分散的知识点通过具体事例联系在一起，让学生在教师的指引下学会利用教材内容探索时事政治的实质内涵，并深入思考判断，形成主观观点，让教学理论在时政事件中更加形象深入，更便于学生理解记忆。如，电影《我不是药神》一经上映，便引起全民对医疗卫生领域政策改革的热烈讨论，教师可以引导学生针对不同角度发表意见看法，从政治、经济、文化等方面分析探讨，不断培养学生结合实际分析问题，运用知识解决问题的思维模式，提升学生的综合素质。
（四）时政教育能够增强教学的针对性及时效性
政治学科社会性较强，内容比较枯燥，理解起来较为困难。时政素材作为课本知识理论与实际事态过程联系的桥梁，能够帮助学生理解政治概念，掌握相关知识，提高教学质量，确保教学内容紧跟时代发展的步伐。另外，从近几年高考情况来看，时政占有的分值也在逐步提高，时政对政治的考查通常围绕时事政治热点展开，以时政为切入点引出知识点，考查学生对知识点的综合掌握能力。以2019年高考为例，全国卷Ⅰ的时政部分分值高达26分，进一步说明了高考对政治学科的考查不仅在书本知识上，更注重理论与实际生活的联系上。
二、当前时事政治教育存在的矛盾问题
时事政治的广泛引入已经成为高中政治课堂的主流趋势，但从教学调研情况看，时政素材引入不全面、不系统、不深入，结合书本不紧密等问题还不同程度存在，没有充分利用素材导入课堂，调动学生的学习兴趣，降低了授课质量。
（一）时政教学缺乏客观性
引入时事政治后，要密切注视时政知识与课本理论的联系，时刻把控教学进度和讨论发言的方向。但时政知识涉及面广、知识点多，讲解过程中，部分教师可能穿插过强的个人主观观点，忽视了时政素材的客观性真实性，导致教师的个人意志影响了学生自我判断，忽略了以学生为中心，培养独立自主思考能力的根本要求。
（二）时政教学引入力度不够
政治教学中不难发现，有的引入时政主要表现在丰富课堂形式上，没有针对时政内容进行理论分析，与课本联系不紧密；有的课堂讲解了时政材料，却没有充分调动学生的思维，让学生对时政内容及教材知识有更好地理解。有的注重引入时政素材，没有结合课堂内容深入讨论发言，从而形成学生的个人观点。还有的不注重总结归纳，更好引导学生将时政热点蕴含的理论转化为课堂知识。
（三）时政教学缺乏系统性
课堂上引入时政热点时，没有充分挖掘素材和书本的联系，片面的讲解某一个或者几个知识点，缺乏系统性。有的课堂对时政热点从表面讲解，没有深入理解，降低了书本知识的说服性。有的没有充分利用时政素材，只是将时政素材引入当做一种教学手段，忽略了时事政治服务课堂教学的根本目的。
三、高中政治运用时事政治的有效策略
为更加科学高效的提高时政素材在高中课堂的利用，针对当前存在的矛盾问题，下一步结合实际课堂提出对策措施。
（一）积极关注时事政治，积累好素材
时事政治既包括社会生活中的“小事”，也包含国际格局、国家关系和国家政治、经济、文化等方面的“大事”。内容丰富，形式多样。教师需要具备充足的时政知识，并且不断创新教学方法，巩固完善理论体系，才能运用好时政内容，实现对课堂教学的补充。因此，教师要注意关注国家大事，收集时政素材，做好存储工作，积极挖掘分析，找出其政治价值，便于引入到实际课堂上。工作生活中，可以通过信息网络、电视新闻、报纸杂志等多种途径收集积累时事政治知识，不断更新完善，保证素材的新鲜性时效性。
（二）深入挖掘时政素材，融入好课堂
教师在将书本内容和时政问题结合时，应注意提升学生的积极性、主动性和参与性，充分调动师生之间的互动交流，发挥学生的主观能动性，培养独立思考、自主学习的能力和发散思维；鼓励学生运用课堂知识分析问题、解决问题，通过讨论研究时政热点，提出见解，形成个人观点。比如，在讲解主权国家在国际社会中享受的权利时，可以引入南海问题、台海热点等素材进行讨论，鼓励学生从自身角度分析点评，积极发表个人观点，增强理解力和表达力，增加对知识点的消化吸收。
（三）紧密结合课本知识，把握好时机
随着自媒体技术广泛应用，一些问题经常会引起社会的关注，这些时事政治涉及的知识点十分丰富，导入时政知识时，要多选择贴近现实生活、学生喜闻乐的新颖素材或者引发社会广泛关注的热点事件，培养学生的浓厚兴趣，提高教学吸引力。课堂上，对引入时政素材的时机也要注意把握。一般来说，每节课刚开始和快结束时，学生的注意力比较分散，学习效率有所下降。因此，教师可以在前十分钟引入时政素材，吸引学生的注意力，在最后十分钟引入时政素材，检验课堂知识的学习情况，总结归纳知识要点，保证整堂课的教育效果。
（四）不断创新教学手段，创造好氛围
时政教学不仅需要课堂上的理解转化，更注重长期积累运用。学习中，要积极探讨教学方法路子，培养学生主动用课堂知识理解国家战略格局，用政治理论分析社会热点话题等时政素材。一方面，学校可以成立时政兴趣小组、创办时政学习园地，推送时政微信公众号和抖音短视频，定期更新社会热点事件，帮助学生提升时政学习兴趣。另一方面，教师可以成立微信、QQ交流群，定期发布时政热点知识，鼓励学生开展讨论辨析、心得体会交流等活动，让理论知识在思维碰撞中更加鲜明。
四、结束语
高考中，对政治学科的考查不仅仅体现在对书本理论知识的理解背记上，更注重对综合能力的全面检验上，涵盖材料分析能力、理解问题能力、语言表达能力等各个方面，这种考查最直接最客观最突出的方式就体现在对时政材料的分析上。总而言之，培养学生正确的政治导向，夯实理想信仰根基，提升综合能力素质，是教学体制深化改革的发展方向，也是新时代教育教学的主流观念。所以，用政治知识验证现实生活规律，用时事素材充实课堂教学内容，理论联系实际，书本联系实践，才能更有力才能更有效的提升学生的综合素质，培养积极的政治素养。

参考文献：
[1]吴璇.基于互联网背景下高校思想政治教育的创新[J].课程教育研究,2017(8).
[2]张培.新媒体环境下高校思想政治教育的理念与教学策略的改革研究[J].快乐阅读,2016(6)
[3]孙伟.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊）,2017(1)

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