用爱铸造师生情

摘要：班主任面对学生，要用爱接纳他们，教育学生要把握“严”与“爱”的分寸，关心学生，与学生交朋友，依照班规严格要求，体现严格管理中的“灵活”性。

关键词：爱、严、灵活性、师生情

面对班上几十个个性不同的学生，要把他们培养成有用之材，作为班主任该如何做呢？

一、用爱接纳他们。

教育是以人为本，爱是教育最好的调节剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。

教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理。不能在教育中说太多的“不”、“不能”、“不许”之类的字句来束缚学生创造性思维的发展。学生的空间是广阔的，充满灿烂阳光的。这就需要班主任拥有一颗爱心来接纳他们的一切，让学生充分施展自己的潜能。

二、把握“爱”与“严”的分寸。

“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。班主任在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。只有把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。这样，才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感。

三、关心学生，与学生交朋友。

对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理、生理与生活诸方面。当学生在这几方面中产生了困惑与困难，班主任老师首先根据平时对学生情况的了解，发现学生的一正常现象，接着便可找学生单独谈心，了解情况，及时疏通、帮助、调整好学生的心态，帮助他们解决困难，这样教师才会得到学生更多的理解和热爱。

关心学生，首先要处理好师生关系。班主任教师在课堂上当然应该严格要求，树立威信，带领学生向知识的高峰攀登。但在课后一定要多与学生交流、沟通，交朋友。这样，学生才会对你无话不说，教师也才能了解更多的情况；同时，教师以朋友的身份给学生提供一些适当的忠告，帮助学生在行为习惯、学习方面取得进步，学生不但会对教师产生亲切感，还会更加尊重教师。

对学生进行教育时，主要针对学生的实际表现和心理状态，多进行思想上的交流，让教师与学生之间产生心与心的碰撞，而不要轻易请家长。每个学生在其思想深处都有一个感情切入点，教育学生时，只要把握时机，找准他们的感情切入点，就会打动学生，使其深受感动，这时教师再巧妙引导，联系到此时对学生的教育上来，一切问题都可迎刃而解，并能使学生受到充分而深刻的教育。请家长只是关键时刻作为解决问题的一种手段，不能当成“灵丹妙药”；相反，经常请家长，反而显得教师无能，淡化了师生情。

笔者06级5班的周宇同学，是一个留守儿童。家中年迈奶奶根本管不住他。因为父母长期在外打工，他本该得到的教育、关爱却得不到，故养成了不少不良习惯，经常是一早一晚出入游戏室，玩得很晚才回家。早上常来迟到，上课无精打采。我多次与他交谈，问其原因，他总是说家中事多，实在是太累了。有一天中午，我听同学说他中午基本上没有吃饭。于是我将他叫到办公室，叫他给我说实话。由于我的态度诚恳，他终于承认将每天中午的饭钱用来打游戏了。并说平时对我所说的都是假话。当时我丝毫没有生气，而是拿钱请一位同学给他打饭。待他吃完饭后，与他谈人品，谈道德，重点谈打游戏的危害性。此后我坚持每天与他交谈，询问他是否进入游戏室。他肯定地告诉我：不去了。一段时间后，他彻底告别了游戏室。到七年级下学期，他改掉了不少不良习惯，学习成绩也开始上升了，并与我成了无话不说的朋友。

四、依照班规严格要求，严格管理中的“灵活性”。

俗话说“严师出高徒”。依照班规对学生应该严。但也应该具体问题具体分析，灵活处理。因为根据学生的实际年龄和心理发展特点，他们总会时常犯这样或那样的错误，此时教师一味的严，不给学生留丝毫回旋的余地，学生往往会难以接受，容易形成师生当场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理，他们会疏远教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。相反，如果教师在严格要求、严格管理中根据学生的实际情况，运用“灵活性”，有时主动给学生找一个台阶下，甚至“相信一次他的谎言又何妨！”多给学生一些机会；再找适当的时机对学生进行严格教育，使其深刻认识、反省，触及心灵深处，反而会收到更好的效果。由此看来，班主任在批评教育学生时，巧设台阶，是至关重要的。台阶设置得好，学生就会向教师敞开心扉，批评教育就可以直达学生心灵。一般来说，教师批评教育学生时，要注意设置针对性的台阶，批评后进生时，要避短扬优，既要指出存在的问题及其危害性，更要肯定他的闪光点，并给予表扬和激励，使他真正体会到教师对他的批评是对他的信任和爱，从而坚定他改正错误、刻苦努力、积极向上的信心和决心；批评优生时，要采取旁敲侧击、言彼不言此、借助态势语达到“小鼓不用重捶”的效果，由此巧妙地给学生留下认识错误和改正错误的台阶。在批评时，无论是后进生还是优生，在措辞方面都要注意尽量选用正面、和善的词语和字眼，在不回避错误的情况下，在有利于学生身心健康和努力向上的基础上，多用肯定、表扬的语言，而且语气要委婉，以此体现批评的灵活性。这种灵活性，反映在日常工作中就是以正面表扬为主，充分相信每一位学生，帮助他们树立自尊与自信。批评，要批到“点子”上，批评过程中班主任老师一定要维护学生的自尊心，不留情面地严格批评；要注意时机、场合的选择。批评的次数要少一些，批评的力度可以大一些，这样反而可以使学生对批评的印象更深刻，对接收教育的效果也更深切，师生情感也会更加浓厚。

记得八年级下学期的一天中午，几位男生给一位同学过生日，在教室里喝酒。当我得到消息后，立刻将这几位同学叫到办公室。开始我并没有批评他们，而是给他们谈酒的历史及文化，谈喝酒的意义和方法。待他们紧张的心情放松后，严厉指出学生喝酒是严重的违纪行为，会给自己、班级、学校造成不良影响，更重要的是严重摧残自己的身体。当他们认识到自己的错误后，我要求他们写出书面检讨，并在班上念。这几位同学也清楚：老师叫他们检讨，并不是扫他们的面子，而是给他们找台阶下，给他们一次改过自新的机会，是为他们好。

作为班主任，要严格要求、细心关爱自己的学生，以“心”换“心”，以情动人。用爱铸造牢固的师生情。