必修一 “近代中国维护国家主权的斗争”的教学设计qgM江苏省大港中学
一、设计的思路qgM江苏省大港中学
本专题的体系结构非常清楚，它是由两条线构成的：列强的侵华和中国军民维护国家主权的斗争，同时它又与世界历史的大背景密切关联，这是专题教学的“时空隧道”从学生活动程序来看，他们要梳理归纳基本史实，宏观把握历史发展脉络；他们要在老师的问题驱动和引导下探究历史，在探究中初步形成“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。从教师的活动任务来说，史料的引用，情境的设置，探究活动环节的安排是教师的主体任务。qgM江苏省大港中学
二、三维目标的设计qgM江苏省大港中学
（略）qgM江苏省大港中学
三、教学资源的整合qgM江苏省大港中学
首先根据江苏省高中历史新课程教学要求，参阅不同版本教科书对本专题内容的叙述，作适当的增删处理。其次是根据知识内容的特点及其教学价值对专题教学单元内容进行重新组合。如第二课时的《中国军民维护国家主权的斗争》可以和第一课时结合起来，将历次反侵略斗争放置于侵略战争中讲述更符合历史的事实逻辑。另外，这一专题内容教科书以外的资源特别丰富，除教师可以通过网络有选择地收集图片、文字资料展示给学生外，也可以发动学生在课前通过网络、图书馆、社区、家庭、历史遗址等等收集资料、调查研究，以加深对本专题的认识和情感体验。qgM江苏省大港中学
四、教学过程的中的策略设计qgM江苏省大港中学
本专题可以有多种教学设计，以下是我多种设想中的一种：qgM江苏省大港中学
第一课时：历史再现qgM江苏省大港中学
围绕下列知识目标以此类信息（包括图片、影视资料、文字）为载体组织陈述性的教学活动。这些小专题色的纵向的知识目标是（1）近代史上列强侵华战争的名称、时间、侵略者；（2）归纳除战争外列强还有哪些侵略手段，各举例；（3）列举近代史上不平等条约及主要内容；（4）概括中国军民反抗外来侵略的斗争：名称、事例。qgM江苏省大港中学
每一个知识序列都按照下列程序进行：qgM江苏省大港中学
教师用课件展示与知识目标相关的包括文字、图片资料和影视资料在内的鲜活的历史信息，再选择部分学生讲述课外收集的与上列知识序列相关的史实，接着选择几个学生上黑板，其余学生在座位上动笔列举出相关序列的历史知识（史实），最后教师评讲、引导学生系统规范地整理这些史实。qgM江苏省大港中学
第二课时：历史探究与感悟qgM江苏省大港中学
教师设计几组问题及相关文字资料，交给学生讨论、分析、研究，然后回答，在共同探讨的过程中教师关注可能有的生成性问题，这样设计是发挥学生主体作用，让学生合作、讨论、探究，培养学生中外历史结合、运用史料，分析、解决问题的能力。qgM江苏省大港中学
第一组问题：近代史上列强为什么要侵略中国？日本为什么从19世纪后期到20世纪30年代屡屡侵略中国？qgM江苏省大港中学
第二组问题：列强的侵略对近代中国的影响有哪些？为什么19世纪末的日本侵华战争和20世纪30年代的侵华战争会有不同的结果？qgM江苏省大港中学
第三组问题：近百年来中华民族反抗外来侵略的群英塑像如何塑造？qgM江苏省大港中学
第四组问题：（展示材料）为什么罗斯福、丘吉尔等人（材料中人物）给中国抗战如此高的评价？（展示联合国成立有关材料）为什么中国能成为联合国的创始国而且是常任理事国之一？qgM江苏省大港中学
每一组问题序列都基于史实再现后获得的知识背景来呈现，并且都由教师提供适度的新材料，然后再组织学生的小组讨论，老师巡视、督促和帮助他们结合相关教学资源（如教科书、新史料等）去思考的小组发言。每一组问题都要求小组代表记录同学的发言并加以归纳。最后代表阐述本组的认识，其他小组的同学和老师补充或修正。形成开放的然而又是正确的历史认识。 qgM江苏省大港中学
在历史探究与历史感悟中不拘泥于教师的设计，教师只是引导者、参与者，尊重学生的主体地位，捕捉学生思维的火花，将更能体现新课程精神。qgM江苏省大港中学
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