多媒体技术与历史课堂教学整合探微xZz江苏省大港中学
江苏省大港中学 高涛xZz江苏省大港中学
关键词：历史课堂教学 多媒体技术 教学改革xZz江苏省大港中学
历史学科是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，由于历史学科的专业特征，造成了在传统的教学模式下难以克服的历史教学问题，如形象教学、兴趣教学、学生死记硬背历史结论、对历史概念准确理解等问题。那么，如何更好的展现历史学科的魅力，让学生成为历史课堂的主体，使学生轻松快乐的学到知识，提升能力，是历史教育工作者苦思冥想的问题。而多媒体技术以其强大的显示功能，可以有针对性地在一定限度内解决这些问题，进一步改变历史课堂教学的面貌，带来历史教学的发展。运用多媒体技术，改变传统的教学模式，实现多媒体技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。本文拟就多媒体技术与历史教学的整合问题，将自己在教学中的尝试作一浅释。xZz江苏省大港中学
一、创设历史情境，再现历史真实，增强历史的趣味性和直观性。xZz江苏省大港中学
历史学科的一大特点就是它所研究的对象为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能穿越“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以解释，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的现状。多媒体教学符合学生的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设新情境，从多方位刺激学生的感官，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使学生仿佛身临其境，压缩了历史与现实间的时空感和距离感，从而主动地学习。例如，在学习《世界政治的发展》一课时，我利用多媒体展示出中国第二代领导集体“韬光养晦”外交场面、“温家宝出访印度”的“龙象握手”场景，然后启发学生思考“中国从八、九十年代的韬光养晦走向21世纪的世界前台，是什么因素导致的？”新情境立即吸引了学生的注意力，把学生带入思维和兴奋之门。这样一改过去呆板、单一、平面的教学方法，充分调动了学生的学习热情，激发了学生了解作为世界格局中的一部分的中国外交政策改变的原因的兴趣，愉快地开始了这节课的学习。随后的教学中，学生主动求索，进入了角色，在“见疑”、“析疑”、“质疑”、“解疑”思维过程中，激发出历史问题的探索的兴趣。xZz江苏省大港中学
二、补充资料，加大容量，突出教学重难点，增强历史课的渗透性与和开放性。xZz江苏省大港中学
历史学科的特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。据此，历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题，讨论问题，分析问题。为此，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。而在现实中，历史课时少，欲采用常规教学手段解决上述矛盾，并突出重点，解决难点，决非易事。据国外有关实验表明，使用传统电教的学习比不使用电教的学习，要“多学三倍的材料”，更何况使用优势更显著的多媒体教学软件呢？作为信息载体的多媒体技术一大优点就是提供的信息量大，大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意强，满足了历史学科的教学要求。如我在讲《洋务运动》一节时利用多媒体加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造总局等军事工业的历史图片以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等等历史资料从而丰富学生的史料、激发学生对历史事实研究的兴趣。另外还加入了“评价洋务运动的学法指导”，“具体分析洋务运动的进步性和局限性”，“史学界对洋务运动的争论”，“洋务运动与日本明治维新的比较”等内容。这样做，一方面使课堂容量增加，给学生提供了大量的信息，开拓了学生的视野，另一方面有利于深化和吸收教学内容，准确把握历史知识，从而提高课堂效率。xZz江苏省大港中学
同时在历史教学中，有些历史场景、理论知识、抽象概念，教师讲起来复杂，学生学习起来费时费力，且不易领会。多媒体在突出重点知识、突破难点知识上有其他手段无法实现的功能。如《新航路开辟和早期殖民扩张》的教学重点和难点是四位航海家的航行经过，其间穿插有大量的地理知识和概念等需表述清楚，而依靠传统的教学手段又很难将其解释清楚，我则通过擅长多媒体制作二维三维动画的优点，配以图、文、声并茂同时展示，如在展示达·伽马航行路线时，在世界地图的葡萄牙处先出现一艘帆船，帆船沿着当年达·伽马航行路线行进的同时，又用红线条紧随船后，又配以旁白与穿插相关图片，生动、形象地将其解释清楚，赢得学生的赞许，便于理解与掌握知识，获得了良好的效果。另外，《新航路》教学中为了达到培养学生将中外历史进行比较以及初步掌握学习历史的能力，我们设计了一组图画来提示学生。如：郑和与达·伽马的比较与开辟新航路的影响的讨论等。高中历史教学注重史学阅读、分析与实践，《英国资产阶级革命》的教学重点和难点是革命的起因与影响，为了培养高中学生通过查阅资料、自己动手解决问题的能力，必须将大量的课外阅读材料带入课堂供学生查阅，我借助了多媒体课件存储量大、调用方便的优点，解决了这一难点；为了帮助学生将抽象的概念具体化、形象化便于其加深理解与记忆，我要求学生将抽象的知识通过制作动画形象地将其表达清楚。为了达到这一要求，我利用多媒体技术设计了可供师生共用的“黑板”，让学生将自己查到的资料与制作的动画向全班展示，同时将其所表达的含义解释清楚。实践证明多媒体教学有着不可取代性的教学效果。xZz江苏省大港中学
三、构建知识结构，形成知识网络体系。xZz江苏省大港中学
历史知识涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，如政治、经济、文化、军事等，它们各自形成专门的知识体系，同时，这些方面的知识又存在着互为因果的联系，它们的相互作用构成了完整的历史知识体系，形成宏阔的历史发展过程。所以，历史教学必须为学生提供完整的知识体系，深刻分析各知识板块之间的联系。传统的教学方法是通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识体系间复杂的关系，但限于教学时间和板书篇幅，不可能揭示的淋漓尽致。如使用多媒体教学则能将历史知识结构图按形成过程来演示，教师边讲解、边点击，一步步展示知识点之间的联系，最后形成一张完整的知识结构表，使学生能很好地掌握归纳整理知识、构建知识体系的方法和思路，从而培养学生的逻辑思维和历史思维能力。如复习高三中国古代史时，我们把知识要点总结为先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清六大阶段，政治、经济、民族关系、对外关系、科技文化五条基本线索。六大阶段以背景颜色区分，五条基本线索则用五个空心箭头从上部缓慢而入，覆盖在图中六个不同区域上，将知识逐步演示。这样使头绪繁多、关系错综复杂的历史线索变得清晰明了起来，让学生一目了然。xZz江苏省大港中学
四、拓展思维空间，增强历史课堂学生学习的主动性和开放性。xZz江苏省大港中学
从学生的心理发展特点来看，中学阶段是学生思维能力发展的重要时期。所以，高中历史教学在强调进行知识传授和情感、态度和价值观培养的同时，必须注重对学生进行历史思维能力的培养。利用多媒体素材创设问题情境，在引导学生的思维走向、激发学生思维的创造性、引导学生去解决历史问题方面有着得天独厚的有利条件。如《现代中国外交正常化》教学中，在基础知识完成后，有关“1971年中国在联合国合法席位的恢复”问题，我设计了两幅图片《乔笑》《黯然伤神》，并略加解释：基辛格博士访华即将回国时，乔冠华预先获知中国在联合国合法席位已然恢复时，问基辛格博士：“博士先生，你估计中国在联合国合法席位何时能够恢复？”基辛格博士小心翼翼的说：“大概在尼克松总统访华后吧”乔冠华大笑，“不见得吧”。同时台湾在联合国的代表在看到大会表决结果时，垂头丧气，“黯然伤神”。然后鼓励学生在了解知识背景后，智者见智，学生讨论并发表自己对这两幅图片的看法。xZz江苏省大港中学
这种借助多媒体演示来辅助教学讨论的手段不失为一种启发学生思维，培养学生能力的好方法，经过长期训练，学生逐渐学会了从历史信息中获取知识的技能，且培养了他们收集、分析、处理信息的能力，不仅提高了课堂效率，而且促进学生整体素质提高。xZz江苏省大港中学
总之，多媒体教学能极大地促进了学生的全面发展，提高了教学效率，促进了教育教学质量的提高。由于教师普遍运用多媒体技术进行教学，在课堂教学中形成了声、像、图、文、色并茂形象、生动、活泼的教学氛围，调动了学生多种感官的参与和思维，有效地培养了学生的分析与综合能力、运用与表达能力等多种能力，优化了课堂教学。只要我们充分利用多媒体教学优势，加强课堂教学设计，将能促进历史教学质量稳步提高。xZz江苏省大港中学
xZz江苏省大港中学 |
