高中政治“大数据式”教学模式的构建

时间：2017-08-01 17:06:52 来源：作者：点击数：

高中政治“大数据式”教学模式的构建
摘要：随着时代的变迁，科技的日新月异，“大数据”正在改变着我们的生活方式、学习方式、社交方式等等，特别是李克强总理提出的“互联网+”的新理念，更是开拓了我们的思维，作为一名高中政治教师，更应该积极探索“大数据”在高中政治教学上的应用。本文从更新教育教学主体、细化教育教学过程、提高教育教学效率等方面进行阐述，试图通过构建数据政治教学模式，为高效利用“大数据”做好高中政治教学工作，提升高中政治教学的质量和水平进行理论和实践上的探索。
关键词：大数据高中政治教学模式

随着“大数据”这个概念越来越热门，越来越成为流行的标杆，社会生活的各个领域都清醒的认识到，谁能越早地充分理解“大数据”并能利用它为自己服务，谁必定能站在时代的前沿，成为这个领域的领头羊。“大数据”通常是指以多元形式，从不同的渠道来源搜集而来的庞大数据组。大数据时代的来临使社会的信息量正以我们无法想象的速度飞快增长，信息量的剧增使得学生获取知识的途径更加多元化，同时给教师的教学提供了无穷的素材和方法，作为高中政治教学势必以此为契机将“大数据”引入高中的政治教学当中来，在教学中通过对有关政治教学的海量数据和信息进行收集和处理，利用各种教学手段和方法达到“因材施教”的目的，使传统的教学模式得以优化，从而提高教学效果，真正实现"以学生为本”的理念。
一、构建数据教学模式，更新教育教学主体
首先，对于学校而言，主要是建立“大数据”库和可操作平台。
学校要逐步建立起属于自己的且具有自身特点的“大数据”库，这就需要学校投入专门的人力、物力和财力进行专门的建设，学校的网站便是一个窗口，在教学网站设立反映高中政治教学的新成果、新经验和使用信息技术新方法的栏目。从编制教案到最后的反馈校正都可以形成数据库：
一、编制教案。每一个高中政治教师在授课前都会形成自己独特的教案，通常会上网浏览或是同事间相互请教，相互学习，以便为自己的授课提供充分的准备。往往3年一个循环便能形成一个整套的高中政治教学的教案体系，如果能够每个老师的这些教案加以整合，形成数据库，就能使每个高中政治的老师加以利用，当然只能是参考，不能完全照搬，因为学生是有差异性的。
二、验证研究。学校可以根据监控录像或是“微格教室”采用的视频音频资料来观察学生上课时的状态，或是采用问卷调查的方式来评判政治教案的质量和效果，以此记录在调研的教案之后，以便于后来的老师可以通过数据浏览和分析清楚的知道该教案的使用效果，在日后使用时加以完善。
第三、反馈校正。随着时代的进步，理念的更新，对于政治这样一门时效性特别强的学科来说信息的更新显得更为重要，因此旧的教案可能骨架和理念是可以保留的，但是使用的资料和图片可能已经不能与时俱进了，所以政治课堂教学质量的控制和分析应该是一个持续更新和修订的过程。只有这样，学校的数据库才能不断更新和完善，才能始终是新的数据库，这也使得政治教师和学生都能受益。
除此之外，还要从“大数据”发展的现状和趋势来展望，科学地予以规划和建设，要集思广益，组织教育方面的专家学者进行研究，要多和其他学校和单位形成合力，使“大数据”和政治教学网站的规划和建设更丰富，更规范、更科学、更合理，与此同时建立和完善必要的教学网络使用规章制度，并使之具备刚性化、完备化、可操作化。
其次，对于教师而言，主要是更新教师的观念和提高教师的数据化应用技能。
理论是实践的先导。不少政治教师还习惯于老的教学模式，在思想上认识还不够深入和到位，片面地看待“大数据”，认为“大数据”教学就是多媒体教学，对“大数据”如何与实际的政治教学相衔接，研究和探索都不够，即便是用，也只满足于一时教学管理的需要，一般也只在公开课这样的特殊课上才会用到，“大数据”使用一阵风，而忽视了信息技术使用的长期性和复杂性。政治教学顺利时不谈“大数据”，政治教学遇到困难时就想到“大数据”、“信息化”，就想到教学方法创新，消极等待，没有发挥应有的作用。更有甚者认为只要把学生的学习质量抓上去，升学率有保证，至于“大数据”教学的实施在他们看来可有可无，根本无关紧要。所以更新观念尤为重要，目前我国高中政治教师在数据化教学方面的理论修养与信息素养普遍不足，所以要教师认识到“大数据”的趋势是第一步，然后请一些专家学者开设专题讲座或是在日常的会议中向教师阐述数据化教学的理论修养，促进他们对数据化教学加深认识，从而对数据信息的概念有全面了解。
打铁还需自身硬。教师在“大数据”应用中无疑是起着关键的作用，他们的网络应用能力的高低直接影响着“大数据”在高中政治教学中的开展。政治教师在做好日常教学工作的同时，要抽出时间进行学习，努力培养和锻炼自己的网络应用水平和能力，熟练掌握相关网络媒体教育知识，并在日常运用“大数据”教学过程中做到融会贯通。只有教师对网络教学工具使用做到了如指掌和游刃有余，才能对学生进行指导和网络在线的交流，引导学生合理合法使用网络工具。
最后，对于学生而言，主要是适应数据化的教学模式，践行任务型学习方式。
“大数据”背景下的高中政治教学对学生的独立学习和合作学习提出了很高的要求，特别是高中政治课的特殊性，它对学生数据信息综合分析能力是一个很大的挑战。
随着学校 “大数据”库的建立，数据化的教学模式会改变以往高中政治课堂主要的讲—听模式，学生上政治课再也不只是被动的坐在自己的座位上听老师讲课，而是必须参与到课堂中，比如政治课堂中的任务型学习方式，这里的任务型不再是教师给出材料，让学生通过材料得出结论这么简单，而是把教学内容分解成为一个个任务，让学生在参与体验、交流合作中完成任务，充分调动学习者的学习课本知识积极性和理解认知能力、在实践中推动对教材内容的感知、理解。政治教师可以从教学的内容难度等方面进行考量，精心设计一个个教学任务，把所教授内容与任务紧密结合起来，学生为了完成任务，会线上大量的独立翻阅资料获得答案，或是形成合作小组，分工合作，再把任务细化，各自在数据库中搜索有用的数据信息，然后分享、分析、总结，这个过程甚至不受课堂45分钟的限制，因为课上如果完成不了，学生的求知欲会促使他们在课后继续完成。而且在此过程中大家把自己好的学习思路表达出来，形成自己独立见解，不但增加彼此感情，在交流中促进学习，还培养了学生的健康人格和心理承受能力，有助于发展当代高中生的信息素养和智能特长。
但不管是独立还是合作学习，要想完成任务，都必须对所获得的各种数据信息进行综合分析，得出结论，这个过程学生所累积的经验和能力远比满堂灌要高效得多，这不就是学习的最终目的么？当然除了学生的线上学习，教师还必须对学生所得出的这些结论做出评价和总结，使之和书本上的知识点融会贯通，让学生的线下学习也要更加有序的进行。
二、构建数据教学模式，细化教育教学过程
这种新模式具体可以通过对数据的分析建立以“政治内容与生活相联系”为主线的教学体系，以培养“四有”人才为目标的数据教学链，形成《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》为链接点，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观的教育系统化工程，在每个链接点上教师可以更加客观的挖掘学生的成长需求，将所有的信息进行收集和整理形成数据教学链。也许数据信息的整理有时候并不完全对教学有用，但是通过对这些数据分析既能对学生整体的学业水平有一个宏观了解，也可以去关注每一个学生的微观表现，如学生是否存在主动学习的动机，是否与其他学生交流，是否和教师互动，对所学的内容是否有兴趣等等。数据信息是对高度个性化表现特征的体现，可以去关注每一个个体，关注每一个个体的成长。在教学中政治教师可以通过学生学习，作业，活动，信息交流等过程对所有数据进行全程收集，时刻关注动态的数据变化。动态的数据存在许多有教育价值的，可以让我们去研究许多课堂变革的问题。如课堂教学如何符合学生心理特点?采取怎样的师生互动的方式才能使学生感兴趣？学生学习的关注点在哪些方面？数据信息的获得并不会影响学生的日常学习，所有的数据的采集都是在自然的状态下进行。教师和教育工作者通过对数据的收集，分析，挖掘，进而去发现教学中的问题，对学生的问题进行个别的一一解决，使教学始终处于不断变化的动态之中。
三、构建数据教学模式，提高教育教学效率
首先，数据化的教学模式是教学相长最好的体现，也是高效课堂最有力的实践。
“大数据”背景下的政治教学是以建构主义为理论依据，强调以学生为中心，让学生成为课堂的主体，真正参与其中。因为互联网具有其他平台不具备的优势，比如资源的无限性和丰富性，使学生能够通过网络迅速而又及时的搜集到自己所需的各种材料和数据，这个信息数据采集和分析的过程是需要充分发挥学生的主动性和积极性的，网络的资源虽然丰富，但是需要学生甄别、思考，选取自己有用的信息才行，这也是个发现、探索、创新的过程，通过这个过程，学生的能力也获得了极大的提高。另外，许多有关德、智、体教育网站的兴起，为高中生政治学习也提供了大量可选的课程资源。教学内容呈现的多样性，有利于根据学生的个性实现学习且不受时间和地点的限制，学习薄弱的学生可以积极主动地查漏补缺，温故知新，学习能力较强的学生可以提前预习教师没有教授的内容，积极地探索和建构知识。在学习安排上，学生可以根据自身情况选择学习内容，加强对难点、重点的反复学习，从而达到个性化的学习目的。
作为教师，中国数十年的教学模式几乎都是让教师占据课堂的绝对主导地位，理科也许还能让学生在课堂上练练，政治学科基本上就是政治老师的理论传授课，教师面对的是班级四五十个学生，即便是提问也不可能每个学生都提问到，但是在“大数据”的背景下，学生和教师的交流几乎无处不在，无时不有，教师可以通过学生的及时反馈找出问题的症结所在，并通过“数据”显示随时掌握学生的学习情况，比如作业完成情况以及正答率等，从而可以系统的了解学生的学习效果，然后调整自己的教学内容或是教学方式。此外，高中政治有个很大的特点——时效性，以往的教学为了体现这一特点，教师的备课压力非常大，“大数据”背景下，教师不仅可以轻松的获得最新的时效性的知识，而且还可以获得完整的数据分析，找出新闻背后的关联性，大大降低了教师的工作压力，从而有更多的时间关注学生的学习情况和自身教学水平的提高。
其次“大数据”的背景下的高中政治教学评价比传统的教学模式要更加的具有真实性、全面性和完善性。
真实性体现在学生完整的学习过程与教师的教授过程将被作为“数据”真实的记录，而不像传统的教学评价往往只是通过一张教学评价表，若干老师的打分来完成，那种教学评价主观性太强，往往不能体现真实性。在“大数据”的背景下，比如现在很多学校采用“微格教室”进行教学，从视频到音频完整记录整个教学过程，无论是学生还是老师都可以从这些视频和音频数据进行真实的评价。
全面性体现在“大数据”背景下，学校的数据库可以为政治教师提供比较全面的教学评价体系，包括学生的课堂表现，情感升华，问题集中、试卷采集等等方面，教师通过对相关数据的分析，达到对一堂课教学评价的全面性。
完善性体现在在“大数据”背景下，高中学校的数据库通过每一届学生的考入和毕业，三年一个阶段，政治教学相关的数据的逐渐庞大，且随着时间的推移，逐渐丰富起来，政治教师们可以充分利用这些建立起来的数据库，不断完善自己的教学评价体系，比如不再是以前的“教学目标”、“学生互动”等等几个方面，可以不断增加一切与时俱进的评价标准。
随着互联网技术的进一步发展，在大数据、信息化时代条件下，学校智能化的教育观念会迅速提升。高效利用大数据做好政治教学工作，提升政治教学的质量和水平是美好愿景。当然，“大数据”在高中政治教学中的应用还仅仅只是个开始，要想真正带来教育的变革，还有漫长的道路要走，也许会不断出现这种应用的不足之处，就让我们且行且探索，且用且创新吧。

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