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文化关怀 师生共进 用生命影响生命 ——江苏大港中学“国际容领”项目纪实发布时间:2019-12-23 16:33:16 阅读：次 [打印文章] [关闭窗口]
- 创建省级文明校园，全面提升学生文明素养。国际容领中心•中国镇江基地秉承“生命影响生命，成就不一样的人生”的宗旨，在江苏省大港中学隆重举行了国际容领•新生代人才培养项目开幕仪式。
镇江市丹徒区区长张映桥、镇江市教育局局长刘元良、副局长黄科文、丹徒区副区长贺丽娟以及政府办、外事办、教育局相关领导出席了开幕式。丹徒区教育局党委书记、局长张长庚主持了开幕式。
英国剑桥大学常务副校长伊恩﹒怀特先生和他的夫人玛格丽特﹒怀特女士，英国剑桥大学卢雪芬博士和谢明芳博士, 平安银行副行长陈蓉女士, 平安银行总行授信审批部总经理石波夫妇,马来西亚企业家罗巧庆先生和罗巧英女士，美国音乐大师奥利弗先生、玛丽莎女士，英国摄影师朱丽安先生等作为特别嘉宾出席了开幕式。
镇江市教育局副局长黄科文、丹徒区副区长贺丽娟、江苏省大港中学仲伟贵校长、镇江崇实女中校长顾康清校长、国际容领中心创办人、英国剑桥大学博士卢雪芬分别致辞。
张映桥区长和刘元良局长为国际容领中心•中国镇江基地揭牌，英国剑桥大学常务副校长伊恩﹒怀特先生为基地授牌。
随后，江苏港中大学师生与国际音乐大师同台演出了《沉思》、《爱的奉献》等精彩节目。
最后，英国剑桥大学常务副校长伊恩﹒怀特先生作了精彩的主题演讲。创新理念 开启学生“领导”之路自2014年7月始，剑桥大学数学博士卢雪芬女士开始在大港中学筹划成立“容领挑战”项目，旨在培养青年学生具有国际视野和领导力相关的道德情怀、行为品格，开展有针对性和方向性的体验和学习活动，让他们能够积极应对人生的挑战，且以自身的成长进一步感动和影响他人。
容即包容，领即领导力，容领的意思要以包容文化来培养新生代的领导力素养。容领项目活动切实践行学校“文化关怀，师生共进”的办学理念，提升师生的道德情怀和行动能力，秉承“有针对性的学习，比学习本身更重要！有方向性的提升比提升更重要！”的信念，确立了“江苏省大港中学容领挑战项目”，为了有效组织学生“容领挑战”的各项活动，根据容领挑战项目的实际需要，学校组建一支有思想、有活力、有追求、高效率的容领团队，建立十个相关的子项目，并明确相应的负责人。
“容领挑战”项目建立在与世界一流大学合作的基础上，又得到国际跨国公司、行业领袖和专家、全球包容性企业领导人的志愿者帮助，帮助学生形成国际视野，开拓心智。同时，结合养正学堂建设和核心社团建设，根据年级不同，设计领导力不同的核心元素的主题体验活动，（高一年级领导力核心品格为井然有序、言行一致、专注；高二年级领导力核心品格为守时、勇敢、尽责；高三年级领导力核心为自律、敬重、诚信。）让学生结合自身的兴趣，通过自我定位、自我设计、自我管理提升个人素养和社会实践的能力，帮助学生强化优良品格的养成。
为了更好地开展容领挑战活动，省大港中学结合地方资源，确定若干个校外活动基地，包括支显宗学校茶艺基地、三山小学田歌基地、辛丰小学珠心算基地、谷阳敬老院、米芾书法公园、镇江市博物馆、镇江醋文化博物馆、谷阳社区等，培养尊重中华民族传统文化、乡土文化，崇尚科学、勇于创，乐于服务和奉献社区的精神，并把这些精神扩充和推广到更广阔的世界。同时建立一个属于容领挑战项目的专门网站，由容领团队的志愿者伙伴创建和管理，由所有的容领团队成员共同维护，负责培养学生对社会、对弱势群体的社会责任感和博爱精神，并传播一种包容性文化。
省港中校党委副书记庄红君对于“容领挑战”发表了自己的见解，在她看来，通过个体的生命去影响另一个生命体，最终实现自我价值与社会价值的打造，其本身就体现出一种“以人为本”的思想，这与江苏港大中学践行“文化关怀，师生共进”的办学理念非常吻合。
强调行动 “容领挑战”激活学生潜能
自“容领挑战”项目实施以来，一系列有针对性和方向性的体验和学习活动，让学生们能够积极应对人生的挑战。理科415分的杜宇同学凭借在容领团队的历练，参加清华大学自强计划考试，以江苏省第一名的成绩获清华大学降50分录取。文科407分的朱躐熠同学在高二时加入容领团队，多次参加学校组织的对外交流活动，分享成功人士的“成功心得”，开阔视野，树立信心，激发自身的潜能。农村学子葛志敏加入学校容领团队之后，改变了自己多年来的“腼腆”性格，有思想、有活力、有追求，在“国际容领中心•中国镇江基地”揭牌时任开幕式英语主持人，面对来自国内外的嘉宾，主持从容大气，自信淡定，现场气氛被调节得恰到好处。
3月31日，台湾伊士脈泉旅公司总裁辜恩光先生应学校名誉校长、剑桥大学数学博士卢雪芬女士之邀亲临学校，与容领挑战项目团队的师生分享他的人生故事和他对“舍与得”的理解。辜恩光先生通过一次泡温泉的经历，驱动他对“地热能转化电能”有了新的思考，最终诞生了一项关于绿色能源的国际发明专利。这一过程分享，留给师生太多的成长感悟——独立管理自己的人生，学会生活应先学会生存。团队成员在轻松而热烈的氛围中，战胜心理的胆怯，踊跃发言，表达自己感受和体会，体验成长和分享的快乐。据项目成员岳文同学表示，在与各行业和不同领域的容领领导人与专家的互动之中，培养了自己的自信心以及面对未来挑战的勇气和能力，形成了追求超越个人的更伟大的目标。岳文考取了他梦寐以求的大学“南理工”，在离开高中母校之前，他以“爱的故事”为题，与学弟学妹们分享了自己成长的故事，打动了很多人。
夏青蕾是一名贫困生，受助于“国际容领中心”。来自农村的她，初到这个大家庭里，她腼腆，害羞，不善表达。可是她渴望成长，对自己人生方向和使命有清楚的认识，她在容领挑战项目活动中，她被分配担任外籍友人“丹徒文化”之旅项目小组的组长，她想不到，也不敢想；她想拒绝，害怕失败，又想接受挑战，突破自己。在项目指导老师的鼓励帮助下，在同学们的积极配合下，她精心制定接待计划，设计接待用语，反复练习，第一次组织接待就取得了成功。通过自我挑战而获取的成功体验让她树立了信心，在容领项目中的一次次的自我挑战，激励她一次又一次地突破生活和学习红原来以为的种种“不可能”，2016高考她考取了自己心仪的大学—东南大学（这也原本只是梦想中的大学）。夏青蕾总结了她接受“容领挑战”的体会，有目标、有计划，有勇气、有信心，可以让我们的生命过得明明白白，可以让我们的生命经历更多地不可能。
冲破藩篱 以包容文化引领当代价值观
进入21世纪以来，人类加快了向现代社会迈进的步伐，中国加快了世界强国的发展步伐，培养既有中国文化根基又有国际视野的卓越领导力人才，已经成为当今时代基础教育的重要使命，成为基础教育面临的紧迫任务。当下中国盛行的传统的应试教育，让所有学龄段的孩子，天天埋头于课本，禁锢于课堂，遨游于题海，受制于教师和家长的管束，多了在各种竞赛中频频折桂却少有个性和思想的“学霸”，少了富有科学精神和人文素养的真正意义上的“人才”。“容领挑战”项目就是以“诚信、包容、竞争、创新”的价值取向，引领文化发展，积极推进学校文化发展。包容并不是一个简单的多种文化要素共存过程，而是各种优秀文化要素之间的相互吸收和相互作用过程，或者说是一种文化交融过程。在这种相互吸收和相互作用过程中，就会产生新的先进文化形态，而这种新文化形态是必然具有无限生命力的。
基于以上对包容文化的认知，由卢雪芬博士牵头创办的容企（Inclusive Business Lab）和容爱基金会（Inclusive Business Foundation）作为“容领挑战”项目的实体支撑。通过与世界一流大学的建立合作伙伴关系，联系国际跨国公司、行业精英和专家，以及全球包容性企业领导人的志愿帮助者，将国际视野下的积极培养和转化社会的领导品格与中国社会主义核心价值观中的核心元素有机结合，让学生在“容领计划”实施的一系列行动中体验“领导品格”，让学生在国际文化交流的环境当中，亲身担任体验“领导”的角色，学习团队合作的精神，不断挑战自己生活和学习中的种种“不可能” 。在江苏省大港中学，来自不同年级不同文化背景的学生组建了一个个容领项目团队，团队成员利用双休日和节假日，积极参与形式多样的容领挑战活动。他们与来自美国好莱坞的动画大师刘大刀导演，交流互动。他冰雪中步行10个小时，圣诞节守候在自己要报读的艺术院校前，最终守得云开日出的故事，深深地震撼和打动了他们；他们参与来自英国剑桥大学的容领伙伴的“Maths Coffee ”（数学挑战），在兴奋和好奇中，他们用最经济实惠的材料，结合自身的数学和物理知识完成了一座座桥梁和塔的设计和制作，站在自己的作品前面，那种激动和自豪胜过了以前的任何一次考试；他们初生牛犊不怕虎，面对国际一流光电专家、剑桥大学的副校长Ian先生时，他们主动热情地问候，向他请教求学英国剑桥的条件，虽然英语表达不是很流畅，可是，他们脸上充满了自信和进取。
大港中学“容领挑战”项目的口号是：“生命影响生命，过有意义的人生”。怎样的人生才有意义？国际顶级心理学家马丁•塞利格曼说过这样的话：追求有意义的生活，就是“用你的全部力量和才能去效忠和服务一个超越自身的东西。”在学校开展容领活动的过程中，项目团队的老师和同学们都看到了太多这样的用自己的全部力量去服务和帮助别人的人，来自马来西亚的富商庆氏姐弟，来自美国著名企业家布恩先生和投资家凯瑟琳女士，来自剑桥大学的数学博士凯伦，来自香港的摄影师阿敏，来自美国的音乐大师奥利弗先生和玛丽莎女士，还有来自中国南京的大学生志愿者小栾和她的同学，为了支持和推动容领项目，他们放下手头的工作和学习，先后来到了大港中学，不管我们是否承认和意识到，他们的价值观就在影响着我们的思想、评价、选择和行动。中国学者兰久富认为，“人在生活的各个方面都有价值观念，不是这样的价值观念，就是那样的价值观念，总会有一种价值观念为人所把握，总会有其他价值观念为他解释生活的意义。”英国学者Halstead认为，“价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或者对信念、行动进行评价的参照点，是人们据此而采取行动的一些原则、基本的信念、理想、标准或生活态度”。大港中学的容领挑战活动，就是通过包容文化帮助学生树立一种价值观，发现并且热情发挥个人特殊的禀赋和强项，从而培养学生的道德勇气，随时开启他们的领导路程，迈向有意义的人生。
根据中国学校的实际情况，参照国内外价值观（品质）教育的研究与实施情况，卓越领导力人才的价值观结构表解如下：
上列价值观结构是在社会、知识和人生三个维度展开的，列出了6项终极价值和12项工具性价值。不同维度里的终极性价值有一定的层次结构，同一终极性价值里其工具性价值又有一定的递进层次。本结构中的关键词力图对工具性价值的品质作出凝练性概括，通常，一个人的观念和行为中表现出如关键词所示的品质，则基本养成了某一价值观念。维度 终极价值 工具价值 关键词 生
命
超 越珍爱
生命活力1.敬畏生命 颂扬、敬畏、热爱、坚韧 2.创造精彩 多彩、个性、进取、创造 养育
浩然之气3.秉持仁义和宽厚 感恩、尊重、理解、分享 4.讲究诚信与礼仪 豁达、诚实、节制、合作 社
会
成
长成就
公民素养5.尊重民主法治 独立、自主、公平、正义 6.融入社会大潮 自信、吸收、参与、改造 弘扬
爱国主义7.养育家国情怀 自强、担当、挚爱、皈依 8.保持忧患意识 紧迫、责任、使命、有为 知
识
充
实理解
多元文化9传承优秀的民族文化 认同、弘扬、汲取、创新 10.包容多元的外来文化 赞美、接纳、多样、开放 热爱
自然科学11.珍视勤奋求真 求真、求实、勤奋、刻苦 12.追求天人合一 善待、节制、和谐、共享
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