l9G江苏省大港中学
指导思想：以科学发展观和党的十八大精神为指导，全面贯彻国家和省市区教育工作会议精神，紧紧围绕“办人民满意的教育”这一总目标，以全面教育现代化建设总揽全局，坚持立德树人，人才为先，质量为本，管理强教，科研兴教，深入推进“三名”活动，深化教育改革，推进教育创新，提高办学水平，打造教育特色，在加速追赶中努力实现学校优质特色发展。
目标任务：认真学习和贯彻落实省市区教育工作会议精神，以全面教育现代化建设总揽全局，紧扣质量提升和特色建设这根主线，坚持教育创新、深化教育改革、强化规范管理、优化师资队伍，全力提升学校内涵发展和实施素质教育水平，促进学校优质特色发展。根据高三实际情况，确定高考奋斗目标为：本二以上人数在上一届的达线基础上有所增长，力争超扬中，本科达线率确保达60%，力争65%，冲击70%；尖子生培养上，除已经考取到新加坡国立大学的一名同学除外，要力争有1-2名学生考取清华或北大。
主要工作
一、进一步加强学生德育工作，向德育工作要质量。
坚持立德树人、育人为本。坚持教书与育人的统一，注重身教与言教的结合，加强对学生进行社会主义核心价值体系的教育，引导学生树立健康积极的世界观、人生观、价值观，形成团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，培养公民意识，提高社会责任感。以年级为基准，构建阶段递进式德育目标：高一年级主题为“踏实起步”，着力抓好良好习惯的养成，文明礼仪、校纪校规教育，做“合格的港中人”；高二年级主题是“展翅奋飞”，着力抓好诚信教育、道德教育、民族精神教育，做“优秀的港中人”；高三年级主题为“精彩人生”，着重抓好理想前途教育、责任教育和心理健康教育，树立正确的人生观和价值观，做“大写的港中人”。要明确工作思路：围绕“提升德育管理效益”这个中心，紧扣“抓落实、抓考核”两个环节，努力实现三大突破，即“在以德促教、学生素养、宣传影响”上三个方面有大面积突破，形成“制度管理规范化、工作开展常规化、教育活动多样化、思想工作人性化”。要创新德育的途径与方法：做到“四主四有”，做到“主渠道”畅通有效（学科渗透）、“主阵地”建设有力（省港中报、洪溪文学社、广播、电视、网络、党校、团校、校史馆、支显宗捐资助学展、校外德育基地）、“主活动”持之以恒（新生军训、开学典礼、毕业典礼、各种主题教育活动、艺术节、科技节、体育节及各种社团活动）、“主队伍”奋发有为（行政和班主任、学生干部、文明监督岗、家长委员会、校园及时通），要从普通高中的身心特点出发，认真研究当前独身子女的身心特点，贴近学生成长、生活、实践、学习和心理、思想实际，提高德育工作的科学性、针对性和实效性。具体包含六个方面：
1、坚持德育为首，常抓不懈，认真贯彻“抓基础，重建设，严管理，讲实效”的工作思路，构建以爱国主义教育为核心，理想信念教育为主线，道德规范教育为基础，学科教学渗透为主渠道，心理健康教育为辅助，文化艺术教育为引导，主题教育活动为载体，规范管理为保证，结合教育为网络的“立体管理，活动促进”德育工作体系和“主动参与，自我教育”的内化德育模式，使德育工作制度化、系列化。政教团委要充分发挥社团作用，利用双休日开展一些丰富多彩的活动，学校提供必要的人力、物力支持与保障。
2、在常规管理方面坚持抓常态、出长效、反复抓、抓反复。事实告诉我们：规范出状态，管理出效益，有序的生活状态保证高质量的学习效能，这就是所谓的向德育要质量。在进一步强化文明行为养成教育基础上高度重视学生自主学习习惯与学习方法的培养。加强起身、早自习、大课间、午休、晚自习、尤其晚就寝以及周末双休日等非集中教学时间段和节点学生自主学习、自我管理的培养。
3、推进心理健康教育由常态化向纵深化、特色化方向发展。在现有开设课程、讲座、心理咨询、健康小报、建立心理档案、形成学校特色的基础上，积极构建学生发展指导中心，逐步建立以专职指导人员、班主任为主，全体教师共同参与的工作机制，和以学校教育为主，社区、家庭和社会共同参与的发展指导模式。着眼于每一个学生成人、成长、成才、成功，拓展对学生发展咨询、援助、服务的领域，为学生发展提供学业指导、生活指导、心理辅导和生涯指导，积极开展省“十二五”规划课题：“文化关怀”下的高中生道德人格发展研究。培育学生健全人格、促进学生健康成长，形成我们自己“心育与德育协调发展”的特色，创建镇江市特色学校，打造魅力德育。
4、将弘扬“爱国、团结、律己、奋进”精神的国旗班和爱国华侨支显宗基金会捐资助学成就展览，作为以爱国主义教育为核心的德育教育资源加以开发整合，形成自己的亮点和特色，打造魅力德育。完善支显宗捐资助学陈列室和国旗班的阵地建设，形成校本课程教材。
5、结合新的奖励性绩效工资实施方案，修订和完善班主任工作职责和内容以及班主任工作考核激励办法。探索班级管理“导师制”改革。在不改变现有班级管理体制的框架和不延长学生绝对学习时间的前提下，将不同类型的学生分成若干小组，由班级课任教师担任小组导师，全面负责组内学生的思想和行为、学习和生活。试行学生成长“导师制”，一方面强化了所有课任教师的责任感，体现了教师人人都是德育工作者，教师的根本使命，不是教书而是育人。调动了他们的积极性，分解了班主任的担子，更有利于在班主任的统一协调下，形成全班师生同心协力，比学赶超的氛围，等于是将管理重心再一次由年级部移到了班级，甚至班级的小组。另一方面由于“导师”有针对性的、全天候的跟进管理，发现问题，师生之间、教师之间及时交流研讨、解决问题，不仅可密切师生关系，增进师生情感，帮助学生树立起“亲其师，信其道”的信念，而是能激发起学生的主体意识和竞争意识，在潜移默化中提高了学习的效益，实现“育德”与“增智”彼此交融、相互促进。
6、要努力发掘先进人物事迹，大力表彰，树立典型，注重宣传，发挥榜样的激励，引领和鼓舞作用，传递正暗示，发挥教育的正能量，评选出学习之星、文明之星、感动之星，在学生中开展各种小竞赛，“五比”活动、特长生、魅力学生，“三比三不比”活动，营造比学赶帮超的氛围。
7、充分发挥家长委员会的作用，积极争取家长对学校教育教学工作的理解、包容和支持，畅通学校沟通交流平台，唤醒家长对教育投资的意识，营造学校、家庭、社会“三位一体”的合力育人环境。
二、进一步深化课程教学改革，向课堂教学要质量。
1、创造性地执行国家课程，开发校本课程，使得国家课程校本化、地方课程特色化、校本课程多样化、个性化，形成独具特色的学校课程体系。①加强课程管理，严格执行课程计划，开齐、开全、开足各级各类课程，要在教学管理、教师培训、教学设施配备方面创造条件，切实保证综合实践活动课程、体艺类课程和通用技术课程正常开设，筹备好校运动会。②要扩大选修课程范围，积极创造条件开设选修课程，满足学生多样化、个性化地选择需求。鼓励学生根据兴趣、爱好发展潜力和人生规划等选修不同的课程，促进学生在全面发展的基础上个性化成长。③要创新开设校本课程。教务处和年级部要组织专题研讨，本着学生学习需要、学校条件许可的原则，结合地方和学校的已有的课程资源将我校的艺术、体育、科技、人文以及各种社团活动内容进一步课程化，按照自然科学，社会科学，人文科学，生活技能，身心健康等系列进行完善、开发、优化整合，形成一批体现办学思想和学校特点的校本课程项目并在各年级部科学设置合理利用。④探索借助网络资源开发选修校本课程，引导学生选择适合个人兴趣爱好和未来发展需要的课程，逐步完善选课制度和学分管理办法，要结合数字化校园建设，逐步建设网上学习资源、激励学生依据课程标准跨校、跨地区选修课程。⑤要认真实施刚刚创建成功的江苏省普通高中基地——“宜文化”综合学习课程基地项目，开展好项目建设，把握好项目进度，发挥好项目效用，要注重硬件建设与内涵提升，注重实践创新与互动应用相结合。以课程基地建设为突破口，以项目引领发展，以课程丰富内容，以基地拓展课堂，提升学校发展内涵。
2、深化课堂教学改革。因材施教，遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教。对于“学优生”采取“导师制”教学，侧重于培养创新思维和探究能力、促进自主发展，对于中等生采取“教练式”教学，侧重于班主任期找准最近发展区，调整目标定位，改变学习方法，在教师指导下主动发展，对于“学困生”采取“保姆式”教学，侧重于帮助其树立信心，分析问题症结，找准进步突破口，一步一个脚印地实现自信发展；大力推进教学方式的改革，推广体验性、探究性教学方式，倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学，积极推广和实施学案导学、问题引领、合作探究、自主展示、引导梳理、当堂训练、反馈矫正、迁移创新的课堂教学模式。创设民主、平等、融洽的师生关系，激发学生学习的内驱力，培养学生的兴趣和爱好，为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间，全面提高课堂教学的有效性。让每个学生在原有基础上，不同起点上获得最大发展；稳步推进教学评价改革，要完善综合性评价，根据目标多元、方式多样、注重过程、个体差异的原则，综合运用考核、自评、互评等多种方式，建立过程性评价和终结性评价相结合的综合素质评价机制，要增加发展性评价，为每个学生建立综合、动态的成长档案，探索以教师为主题，学生、家长共同参与的评价方式；大力推进教学组织形式的改革，倡导小班化和分层教学，建立适合学生个性化发展的教学制度，探索导师制、个别辅导制；大力推进教学结构的改革，教研室提出的课堂教学结构“三个必须”的要求：教师讲的时间必须控制25分钟左右，必须有10分钟学生自主学习和质疑的时间，必须有10分钟的课堂训练，这一要求的提出对促进教师教学方式和学生学习方式的转变，切实提高课堂教学的收益有很好的推动作用，是打倒“满堂灌现象”的做法。没有课堂教学路径的探索，就没有课堂教学质量的提升。我们应当以“问题导学”来引领教、学、练一体化：以教为主导，学为主体，练为主线，鼓励学生动脑、动手、动口。这与我们学校倡导的“导学、精讲、勤练”的课堂教学模式是一脉相承的，所谓“问题导学”即以创设问题为课堂教学的起点，引领推进课堂教学进程，以探究问题、解决问题时生成的师生互动的实践活动，来展开课堂教学的过程，以问题解决的效度——思维的活化度来检验课堂教学的效果。教师始终以引路、启发、诱导的方式引领学生走进知识的殿堂，启发学生自己去思考探究，自己发现规律、自己得出结论。教师主导作用的核心是“诱”，“变教为诱，变教为导”；学生主体地位的核心是“思”，“变学为思，变学为悟”。所谓“精讲”：每节课要少讲，做到“三讲三不讲”：讲学生提出的问题和不理解的知识、讲知识缺陷和易混易错的知识、讲学习的方法规律与技巧；学生会的不讲、学生自主探究能会的不讲、老师讲了学生也不会的不讲。所谓“勤练”： ①加强学生练习方式和调控，采用多种形式，进行分层练习，短、平、快提倡当堂训练，突出时效性。②加强对练习内容的调控：突出练习内容的阶段性、目标性、诊断性功能。
3、积极探索拔尖创新人才的培养。一是在尖子生培养上实行工程化管理，项目化推进。要采取有力措施，强化各学科奥林匹克竞赛、自主招生考试研究，尖子生选苗育苗，扶优等工程，落实竞赛辅导主教练责任制以及年级部的日常管理考核工作，加强与校内外的联系与合作，争取社会和家长的支持。通过挖掘整合校内外资源，聘请“专家组”有计划地开设拓展性选修课程。请进来、走出去，提升对拔尖学生的培养高度，要通过“导师制”的落实，及时弥补尖子生的薄弱学科，强化对拔尖学生培养的针对性和有效性；通过对每个学生“个性化方案”的实施，促使学生在身心愉悦的基础上实现知识、能力与情感的主动发展，使一批素质全面、基础扎实、学有余力、具有发展潜力的优秀高中生得到更好的教育和培养。二是正确处理好学科竞赛、自主招生与高考的关系。学科竞赛和自主招生是双刃剑，占用了优秀生大量时间和精力，一定程度上造成这些学生某些学科短腿的现象，同时导致复习不系统、复习节奏与教师安排不合拍。学科竞赛和自主招生的难度偏大，参与的学生难题做得多，基础题训练不到位，思维跳跃性大，解题不规范，这是导致许多优秀生高考成绩不理想的主要原因。
4、构建学生多元成才的立交桥，为优质特色发展拓宽道路。在着力文化高考的“普通桥”，实现大幅提高文化成才率的同时，不断探索和深化个性成才的“特色桥”，如美术、音乐、体育、传媒、飞行等。通过加强文化课程与艺术传媒课程衔接的研究，进一步完善艺术教育的课程体系，通过加强与相关艺术院校传媒院校的联动与合作，进一步拓宽特长生的输送渠道，并加强全方位的宣传，进一步扩大社会影响面。
三、进一步加强科学管理，向管理要质量。
1、凸现以制度文化为基础的人文管理模式。制定和完善与奖励性绩效工资实施方案相配套的各级各类人员（教学、教辅、后勤人员、班主任、教研组长、备课组长、中层、副校长）常规工作考核细则和综合考核细则。坚持有法可依，有章可循，刚柔并济的原则，将刚性制度管理与柔性人文关怀相结合。切实做到以制度去管人，以制度去管事，又要善于适用柔性的人文管理，尊重教师的人格，关心他们的疾苦，助推他们的发展，努力追求“宽严有致，恩威并重，情理相济，张弛有度”的管理境界。不仅如此对学生的管理也是如此，坚持动之以情，晓之以理，规之以法，导之以行，激之以励的管理原则。
2、完善横向年级部“扁平式”管理和纵向处室“垂直管理”，融合两种模式的管理优势，一方面开好周五行政例会制，加强横向和纵向的沟通、交流与协调，畅通渠道，提高执行力。另一方面在原有年级部管理的基础上将年级教师中的中层以上干部纳入管理队伍，建立年级管理委员会，形成管理合力，探索“网络化”管理体制。年管会要加大对教育教学的每个环节、每个过程的巡查、督查、调研、反馈和点评的力度和频率，要利用相关会议和通信进行点评和通报。
3、深化人事制度改革，促进学校管理创新。要继续加大对教师教学业务能力的考核与点评；内容涉及工作态度、出勤情况、办公纪律、教学常规、工作质与量等，进一步完善教师的准入制度，岗位激励机制、转岗和退出机制，扩大学校用人自主权。逐步完善奖励性绩效考评办法，加大考核力度，调动教师工作积极性，提升教师职业幸福感。实行全员聘用制和岗位责任制，不断深化改革增活力。用期望和目标鼓舞人，用激励和竞争推动人，用反思和建议启发人，用发展和成功吸引人，建立教师专业成长的激励机制。
4、强化教学过程管理。重“诊断”、“反馈”、“指导”，关注细节，重“常规”、“常态”、“长效”。①优化教学流程管理，把“提高备课质量、优化课堂结构、重视教学反思、调控作业布置、抓实考试分析和提高非集中学习时间的利用率等作为提高教学质量”的重点环节来研究和推动。优化、细化、强化每个教学环节的过程管理，使管理精细化落到实处。同时建立一套完备的反馈和监控机制对教学六认真实现全程管理，各处室、年级部加大巡查、督查、调研、反馈、点评的力度和频率，并通过网络、通信以及相关会议分场合进行通报，并记入档案，在绩效考核时兑现奖勤罚懒。加强对教学质量的有效监控：坚持“三查”、“三课”、“三评”，把教学六认真落到实处。②在“五严”背景下，突出“作业布置”工程，备好作业时减轻学生负担，提高学习效率的重要途径。年级部要对各学科的作业量化和全程调控，从严控制配套练习和讲义印刷数量，推行自编的个性化作业和自主性练习。作业布置必须精挑细选，作业批改必须精确及时，作业讲评必须精心归纳。布置当天作业、周练、月考，要突出阶段性、目标性、诊断性功能。提倡教师多做一本书，学生少做一道题，要求教师把学生作业中发现的典型问题编成“错题集”，坚持“易错题再练”，“中档题常练”和“基础题周周清”等长效性工作，确保“基础题不失分，中档题多得分，提高题能拿分”的目标。③我校高一学生入学成绩明显低于其他市区，又存在高分不高竞争力不强的状况。而高考必须从高一抓起。要求我们树立大高考意识，三天高考三年抓，必须科学规划三年的教育教学安排。妄想获得大面积丰收，必须在高一就打好坚实的基础，在高一就要做大做强基本面；在高一就要形成良好的习惯，而做好这些的法宝是什么——这就是省句中一直坚持的“两个90%”，两个90%就是针对新课程特点，高考考试内容主要在高一教授，而学生刚入高中对高中学习不适应的情况，我们提出各学科教学进度必须把质量放在首位，要求降低教学起点，面向90%以上的学生做到教学内容堂堂清、节节清、章章清。实行知识过关测试，不过关就重新再来，直到知识过关率达到90%以上。考试降低难度，重基础考查，教学要求不随意拔高，教学内容不盲目扩展，不怕学生考高分，激励学生的学习信心，激发学生学习积极性。这个要求在数学学科上落实的最好，效果也是最显著。今年高考取得优异成绩是我们一直在落实“得教学者得天下”这一观念结果，也是我们常规管理常抓不懈的结果。高一第一个月我们认认真真进行了行为规范教育、一日常规教育、学习习惯教育。在学习习惯上我们从：课堂听得要求、课后作业要求、作业纠错阶段反思的要求为重点，养成良好学习习惯的重要性，并要求各学科教师在学科教学时进行重点培养和督查，每学期年级部组织的全学科全体学生的作业检查至少二次，平时重点学科作业不定期抽查，以强化和督促学生认真作业。在“五严”背景下，要更加突出学科教学的计划性，面对相对薄弱的生情和学情，要对高中三个年级的教学内容进行统筹规划，科学取舍，按学科教学三年规划，不随意拔高难度，除强化班外，不盲目赶进度，不被“进度”拖累，不为轮次绑架，避免人为制造“夹生饭”，夯实基础，滚动覆盖。有一句话说得好，慢下来也是一种美丽。正确处理“多”与“少”，“快”与“慢”的关系。进一步明确各个学段的教学目标及内容，实行系统化的梳理、细化和编排。进一步明确三个年级的教学抓手，分层施教。坚持稳步推进，不急功近利。各学科教师要按照新的课时计划和教学进度，根据本学科的周课时数，认真制定以周为单位的学科教学计划，制作周学科教学计划明细表，告知给学生。每周学科教学计划任务要具体，要求要明确，内容要充实。正课要有导学案，学生自主学习时要有导学提纲，通过教学的计划指导，让学生充分利用每个课时，正课要学什么？怎么学？早、晚自习，周六、周日应干什么、怎么干，干到什么程度，让学生明确每天每周要完成哪些学习任务，并强化检查、落实、措施、督促学生切实做到堂堂清，天天清，周周清。总之：抓好常规+抓严细节+抓实过程=创造奇迹，这就是后六中学胡建军校长讲的成功经验。④对于高三教学要处理好以下几点：a处理好“3”与“2”的关系，语数外勇挑重担，“选二”主动让路。b淡化复习轮次，做精一轮，夯实基础，滚动覆盖。针对学生基础和高考目标，正确定位教学起点，降低教学重心，落实“六个一点”：即起点要低一点，底面要宽一点，台阶要突一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点。抓好“两个90%”就是采用因材施教，分层推进战略，突出抓好10%的尖子生和10%的临界生。一轮复习中按照“高标准、低起点、宽口径、小步子、勤反馈、重赏识”的学生自主发展的教学模式要求，面向全体学生，降低教学起点，及时通过调控性检测，跟踪反馈教师在课堂教学中的执行情况，发现偏差，及时纠正。落实“梳理重组知识点”——“当堂思维训练”——“及时点拨总结”——“适度反馈练习”的课堂结构，做到堂堂清。c明确目标，突出重点，一切围绕目标转，一切围绕目标干。d改革评价制度：淡化学科均分，围绕目标来考核各学科的贡献率，考核选二学科的匹配率。e在教学管理上有效落实教学规范。“规范”和“落实”是高三毕业班的两个关键词，是质量提升的法宝，年级部的教学管理必须做到：不求招招新，但求招招实，真正过实招、求实效，精益求精。明确每一时段的工作侧重点，做到既要对高三工作有宏观地把握，又要有微观的指导，既有前瞻性眼界，更要有可操作的措施，使高三教学工作要有章可循，令行禁止，不折不扣，雷厉风行。当然出台的政策和措施要通过一定的途径与方法，加强沟通得到广大教师的理解和支持，形成工作的合力，这就要求我们增强工作的计划性和预见性。f重视拔尖生辅导和临界生转化工程。1、对拔尖生采取“导师制”模式，“固强补若”采取人盯人战术，贴身辅导。2、对临界生辅导：一是及早谋划，有效整合是基础，主要是课堂关注，实施“五面”；二是对临界生辅导采用集中辅导和个性化辅导相结合办法。①集中辅导时采取低起点，小步伐，循序渐进的教学策略，留足自学时空，让学生消化旧知识，拓展思维以保证学生学有所悟。②对临界生个性化辅导可采取导师制模式。每个教师只辅导1—3人，让教师成为学生学习成长的导师。3、是满怀期望，激发自信，树立希望生的理念，采取攻心为上的策略和鼓励与期望——多给予成功的机会，及时表扬与评价的循环教育模式。积极实施“三关注”。4、是持续务实形成合力。领导干部与临界生谈心沟通交流蹲点制、年级部全天候值班制、班主任跟班制，定期协调召开师生经验交流会，发放问卷调查，及时了解转化工作的有效性，家校联系制。5、通过专题励志教育、理想教育、感恩教育，榜样引领，宣传典型，提升内驱力。
5、设立阶段性重大考试教学质量奖。各年级要建立和完善对日常重大考试的检测、评估与考核奖励机制。凡重大考试由学校教务处负责牵头，各年级部组织实施，考核结果与奖励分配方案由年级部负责实施，报学校批准。
6、贯彻“五严”规定，进一步规范办学行为。严格控制集中教学的时间、作息时间、作业时间、活动时间、晚自习时间以及双休日时间，教辅用书征订符合省市有关规定，切实减轻学生课业负担。各年级帮助学生科学规划好非集中教学时间的安排，做到张弛有度。可以组织学科兴趣小组活动、社团活动、探究性学习活动、综合实践活动，倡导自主学习活动。实施好双休日工程，要激发学生学习热情和内驱动，在“五严”背景下，各年级部、各班主任要积极采取激励学习策略、自主学习策略、优化分层教学策略、自我诊断教学策略等，做到“三个延伸”、“五个到位”。“三个延伸”即①由强制向引导延伸，变“要我学”为“我要学”，变“被动学”为“主动学”；②由课堂向课后延伸；③由校内向家庭、社会延伸。“五个到位”即①早晚到位②课间到位③午休到位④集体活动到位⑤双休日到位。
四、加强教师队伍建设，构建德艺双馨的教师团队
1、加强师德师风建设，营造积极向上的专业发展环境。坚持师德考核与业务考核并重。探索绩效考核指导下教师队伍管理的新思路，建章立制，严格管理，引导教师集中精力全身心投入教育工作。加强教师职业行为规范教育，严格职业纪律，规范从教行为，积极开展“践行师德，做人民满意教师”师德承诺活动和教师志愿导学活动，完善师德考评机制，师德作风监督机制，设立师德建设举报电话，实行双休日行政领导家长接待日制度，继续开展学生评教师、家长评教师和教师互评活动，实行“师德一票否决制”。以父母之心、手足之情关爱服务每个学生，以自己思想情操和道德风尚教育感染学生，以良好的个人形象和出色的工作赢得学生家长和社会的尊重。
2、落实教师发展目标管理和评价，激发教师专业成长的内驱力，构建业务见长、梯度晋升的教师专业成长、主动发展新的格局。使教师的专业化程度得到有效提升。以建立教师梯队、强调分层管理为突破口，对不同层次教师提出不同的要求，制定“量体裁衣”的教师成长菜单。每位教师明确自我发展的类型与层次，激发教师自我发展的内驱力，在个人申报、教研组推荐的基础上，学校确定一批培养对象，重点培养，以点带面，全面扩大教学能手、骨干教师、学科带头人、特级教师、教授级高级教师、人民教育家为梯队的名师队伍。
3、挖掘教师专业发展的资源，搭建教师专业发展的平台。⑴开展多元化培训进修，①战略合作②名师导航③点课、磨课、公开课竞赛④送修送学⑤校本培训；⑵开展青蓝工程：筹建青年教师研究会，为青年提供交流展示平台；⑶筹建名师工作室，建设教师学习共同体，促进学科教师的专业发展。
4、以教育科研为引领，提升教师教育科研能力和水平。⑴大力推进校本研究；⑵做好课题研究的培训工作，通过学术研讨、专题讲座、现场观摩、外出参观、教学沙龙、教育论坛等形式分层培训科研骨干；⑶做好课题研究的过程管理；⑷完善教育科研的导向机制，激励机制和评价机制；⑸加强与专业教科研部门和院所联系，借资引智，总结推广。
五、做好后勤保障和安全稳定工作
1、筹备好教育经费保障。
对于港中来讲：债务仍然较重（3000多万），但择校费明显减少，一方面需要我们开源节流，节俭办学，严格控制学校新的债务。另一方面向政府积极争取资金化解债务。各处室、各年级部所有的费用包括学费、书薄本费、住宿费均由会计室收缴，年级部招待用钱在食堂结帐，分管校长签字。
2、做好教学后勤、生活后勤、校园后勤保障，发现问题及时解决，虽然人手紧，一时不能解决，做好解释工作，并限时完成整改。完善对食堂和超市、宿舍、浴室的管理、调研、督查，本着服务师生的原则，提升服务水平、管理水平。
3、认真细致排查校园内的各种安全隐患，横向到位，纵向到底，不留死角。特别是食品卫生、校舍设施设备、消防、交通、安全保卫、周边环境等重点领域的督查，杜绝重大安全事故的发生，发现问题，及时研究，及时整改到位。进行必要的紧急疏散，演练，强化人防、物防、技防，提高突发事件应急处置能力。
江苏省大港中学
2013年8月28日 |
