江苏省大港中学教师专业发展三年规划（2011年—2013年）j2r江苏省大港中学
j2r江苏省大港中学
百年大计，教育为本，学校发展，教师为本。教师是教育事业发展的第一资源，师资队伍是保证教育事业持续、稳定发展的重要条件。学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力。以六十周年校庆为起点，我校又开始了新一轮跨越发展。能否将省港中品牌做强做大、打造学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支撑。现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划。 j2r江苏省大港中学
一、指导思想 j2r江苏省大港中学
贯彻落实“人力资源是第一资源”的思想，明确“教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本”的理念，确立教师队伍建设优先发展的地位，促进教师专业化发展，实现学校的可持续发展。通过多途径、多形式、多平台，依托高级教师和骨干教师的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我行动反思，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进全体教师的共同成长，培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展，为我校发展奠定坚实的人才基础. j2r江苏省大港中学
二、基本原则j2r江苏省大港中学
1、针对性原则。以学校和教师的实际需要为出发点，多种途径、多种形式、多种渠道地进行，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，努力建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型教师队伍。j2r江苏省大港中学
2、实效性原则。紧密结合教学实际，以“问题”为中心，以“发展”为目标，以“课题”引路，着眼于课程、教材、教法、管理、评价交流中的“问题”解决。j2r江苏省大港中学
3、开放性原则。注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进。学校搭建平台，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质。j2r江苏省大港中学
三、现状分析j2r江苏省大港中学
目前，我校共有一线专任教师202名（40岁以下教师有143名，占70.8%；35岁以下教师有109人，约占54%）。教龄在10年以上的教师107人，占专任教师的52.9%。特级教师4人，市级学科带头人4人。从学历层次上看，一线教师队伍中，本科学历193人，硕士学历9人，在读硕士11人。从专业技术层次上看，一线教师中，高级职称教师共有84名，约占41.6 %，中级职称教师78人，约占38.6%。从骨干教师层次上看，市级学科带头人和骨干教师36人，占任课教师总数17.8%，区级骨干教师和教学能手52人，占任课教师总数 25.7 %。j2r江苏省大港中学
统计数据及定性分析表明：我校教师学历高，年纪轻，有活力。 ①我校一线任课教师达到市级以上骨干教师所占比例较小，但教龄10年以上的任课教师较多，这些教师基础条件好，学历层次高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。学校要从提高专业发展意识、提升专业发展规划目标入手，促进这些教师的专业化发展，同时要注意提高这部分教师的学力。②学校骨干教师总体层次还要再攀新高。我校市级学科带头人较少，数量不足，专业分布不合理，仅仅分布于语文、物理和体育三个学科，没有形成专业分布合理的梯队结构。学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。在市级骨干教师队伍中，学校要在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。区级骨干教师人数较多，学校在未来的教师培养中，要着力提升这些教师的发展目标层次。j2r江苏省大港中学
从整体上看，目前我校的教师队伍结构已经得到了进一步优化，年龄结构、职务结构、学历层次趋于合理，中青年教师已逐渐成为教育教学的主要力量，但教师专业化水平发展不平衡。主要体现在教师教育教学能力发展不平衡，教师的教育教学方式方法，与新课程的实施要求还存在距离。特别是一些较为年轻的教师。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但同时缺乏更高层次的引领，又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。j2r江苏省大港中学
四、目标要求j2r江苏省大港中学
通过本规划的实施，初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制，努力使每个教师实现知识更新，专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学实现优质化。造就一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的各级各类名师。j2r江苏省大港中学
确立“教师专业发展是学校发展的根本”的观念，建立教师发展层次和梯级培养计划，设立《教师成长档案》，建立学校对教师发展的校本培训的常效机制，鼓励多出特级教师、学科带头人，鼓励骨干教师打造自己的教学特色，也为青年教师缩短成长期创造优良条件。三年内，每位教师都能积累一定的教育教学经验，并形成较为鲜明的教学风格， 40%的教师成为研究型教师；30%以上的教师成为省特级教师、市学科带头人和骨干教师；每个主要学科都有1-2名以上市级学科带头人。90%的教师有独立承担或参加的研究课题并撰写有关课题的经验、论文或论著。具有中、高级职称的教师三年内要在CN杂志上发表1-2篇学术论文或教改成果。达到研究生学历、硕士学位的教师占专任教师的比例不低于15%。j2r江苏省大港中学
具体发展目标和要求：j2r江苏省大港中学
（一）具有初级及以下职称教师的专业发展要求j2r江苏省大港中学
目标：较快地成长为一名胜任学科教学的合格教师。j2r江苏省大港中学
培养发展的方式方法：以“校本培训”为主渠道，通过构建学习共同体，达到自学与指导相结合，理论与实践相结合，培训与反思相结合。⑴每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的经验文章，并做好学习记录；⑵从教未满三年（含三年）的青年教师，必须参加教育教学师徒结对活动。a、跟师傅备课、听课学习，掌握教学常规、教学基本功；每学期听课不少于36节；b、每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质；c、三年期满，上一节达到一定水准的满师课；d、基本胜任班主任工作；⑶积极参与教育科研活动，三年内至少参加一个课题并扎实开展课题研究；⑷在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每学期上交论文和案例至少一篇；⑸每学年制作一个学科教学的课件；⑹承担一项研究性学习课题的教学指导工作。j2r江苏省大港中学
（二）具有中级职称教师的专业发展要求j2r江苏省大港中学
目标：成为有个性、有特色的学科骨干教师和市优秀青年教师。j2r江苏省大港中学
培养发展的方式方法：以“校本教研”为主渠道，校本课程的研究开发为抓手，通过名师引领，合作共进，形成个体的教学特色。⑴每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得；⑵主持课题研究或者承担子课题等实际研究工作，研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题；⑶每学期提交1篇有代表性的教学案例或1篇专题研究论文；⑷每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于20节；⑸鼓励每年做一次专题讲座、经验介绍或主持一次学术论坛活动；⑹三年内要在CN杂志上发表一篇学术论文或教改成果；⑺承担班主任等教育管理工作并取得良好效果；⑻至少开设一门选修课程或校本课程。j2r江苏省大港中学
（三）具有高级职称教师的专业发展要求j2r江苏省大港中学
目标：成长为有风格的学科带头人和名师。j2r江苏省大港中学
培养发展的方式方法：以“校本科研”为主渠道，通过专家引领、合作交流，独立开展教育教学研究与实践。⑴每学期看一本教育理论专著，并做好相应的读书笔记；⑵每年上一节公开课，每学期听课不少于18节；⑶三年内在CN杂志上公开发表一篇与本学科教学有关的文章；⑷三年内至少承担一次市、区级及其以上的公开课、讲座、研讨等活动；⑸至少指导一位青年教师的教学、研究或教育管理工作；⑹主持市级以上课题研究或者承担子课题等实际研究工作，并取得一定成效；⑺承担班主任等教育管理工作并取得良好效果；⑻至少开设一门校本课程。j2r江苏省大港中学
五、实施方案和举措 j2r江苏省大港中学
1、加强师德师风建设，营造积极向上的专业发展环境。进一步深化师德建设，提升师德建设内涵。以促进教师成长为目标，建立长效激励机制，形成正确的师德导向，增强教师职业的神圣感和使命感。大力弘扬教师爱岗敬业、为人师表的精神，促进师德教育的制度化、科学化、经常化，增强师德教育的实效。学生对教师的满意度达到85％。在“校园网”上创建“走近名师”窗口，上传古今中外名师的故事、名师的思想、名师的教学风格、名师的代表作、名师课例、解读名师等资料。引导教师品读名师、感悟名师，在走近名师过程中努力实现自己成长为名师的目标。建立教师研修网，构建促进学校教师专业发展的研修平台，为广大教师的专业发展提供更多的资源。j2r江苏省大港中学
2、抓实具体目标管理与评价。在实施三年规划的操作过程中，考虑到我校教师队伍特点，决定以建立教师梯队、强调分层管理为突破口，以教师实际需求为抓手，通过梯队的建立和管理，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养措施，从而使每一位教师的专业水平，都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化教师群体奠定基础。每位教师根据学校教师专业发展三年规划的要求，思考并明确自己的奋斗目标，认真制定《江苏省大港中学教师个人专业发展三年规划书》，切实制定好阶段性发展目标，在教学、教研、管理等各个层面定好方向与具体工作指标。学校将根据个人目标，检查登记教师发展目标的实现情况并给出评价。学校根据教师制定的目标和措施，有针对性地把握全校教师的整体发展方向。然后将学校确定的培训目标与教师个人申报相结合，初步确定骨干教师梯队各级目标对象，进行培养。制定“量体裁衣”的教师成长菜单，每位教师明确自我发展的类型与层次，激发教师自我发展的内驱力。在个人申报、教研组推荐的基础上，学校确定一批重点培养对象，明确其培养的梯度层次（区骨干教师、市骨干教师、市学科带头人、省特级教师），重点培养，以点带面，全面提高。j2r江苏省大港中学
3、挖掘教师专业发展的资源，搭建教师专业发展的平台。⑴开展多元化培训进修。a、名师导航。邀请市区专家来我校作专题报告，创设互通平台，促进提高。带领教师观摩市区教学展示活动，获得先进的教育理念和方法。发挥我校名师的辐射作用，惠及教师学生。b、点课、磨课活动。在开好常规的亮相课、公开课、示范课、汇报课的基础上，学校将根据教学质量年活动、有效教学活动以及“精讲、勤练、导学课堂模式推进活动的要求，以课堂模式的贯彻为基础，全面提高教师的优课率。将进一步完善日常的点课评课制度，定期公布参与评议点课教师的人数情况，推动常态课堂教学的优质化。通过教研组、备课组内部对课堂教学的打磨，提高教师的磨课能力与课堂教学水平，使得教研活动收到实效。充分挖掘我校骨干教师的资源，强化教师的合作意识，发挥骨干教师在课堂教学活动中的示范和引领的作用。通过与陕西师范大学出版总社基础教育研究院进行战略合作，聘请全国著名学科教育专家和一线教学实战专家对学校教师课堂教学的观摩和点评、专家自己的课堂教学示范、专家与教师对课堂教学的互动讨论等多种形式进行，做好有关教师专业发展的各种培训。C、进修送学。积极创设条件，组织教师外出进修学习，到兄弟学校互动交流，选送英语教师出国培训。继续鼓励教师报考教育硕士，提升学历和学力双重水平。三年内使我校教师在硕士学历比例有较大提高。d 、注重校本培训，关注教师的实际需求。学校通过《教师专业化发展学习培训需求调查表》，征求和收集教师的建议，积累校本培训的第一手资料，为学校确定校本培训工作的内容和形式，提供依据。在内容上，根据教师在专业知识与技能方面的弱势，将校本培训与教师的实际需求相结合；在形式上，将校本培训与建设教师梯队的需要紧密结合，分层培训，采取专家培训和自我培训相结合，走出去与请进来相结合，使不同层次的教师得到不同程度的提高。e、继续办好《港中人》、《教科研信息》交流刊物，定期汇编教师论文、案例分析、反思体会等。⑵继续发展青蓝工程。充分发挥老教师的传帮带作用，以拜老师、带徒弟、结对子等形式，通过言传身教，耐心指导，提高广大青年教师素质，帮助青年教师尽快适应新时期教育教学的需要。每学年度举行青年教师教学基本功大赛、骨干教师基本功竞赛和优质课评比，获奖成绩作为评定先进个人、优秀教研组的重要指标之一。评选校级青年教师教学能手和标兵、教科研标兵和十佳班主任，为青年教师创造脱颖而出的机会。成立青年教师研究会，为青年教师营造良好的读书学习氛围，提供交流展示的平台，加快青年教师的专业成长。⑶利用名师工程平台，设建学校“名师工作室”。根据镇江市“名师工作室”的相关细则要求，设校级“名师工作室”， 为名师开展多层次的研讨活动提供独立的活动室，“名师工作室”中的名师享受一定的权利并履行一定的义务。发挥他们“千里马”、“领头羊”的作用，引领、促进教师的专业发展。三年中推荐特级教师1-2名；推荐 2-3名教师能成为有独特教学风格、并为学生和社会所认可的省特级教师后备人员。j2r江苏省大港中学
（4）创建学习共同体，促进教师专业发展。新课程改革，教师需要重新学习，挑战传统，挑战书本，挑战自我，学习将成为教师生活的基本方式。学校必须建成学习的共同体。a、增强主动意识。让教师产生学习紧迫感，产生发自内心的需要—我要提高，从而产生内驱动力。 b、强化目标意识。通过制定教师个人专业发展规划，了解自己在新课程背景下看到自己的差距与不足，明确自己的近期目标和远期目标。c、搭建学习交流平台，形成支持性氛围。开展教育教学沙龙、专题讲座等活动。开展创建优秀教研组活动，树立典型，以点带面不断推进。 d、以校本实践研究提高教师专业技能。倡导每个备课组、每个协作组的基于问题的研究等作为一种有效的合作学习、以此加强备课组建设。在这里，学习反思与创新相结合，定期召开交流研讨会，进而不断提高教育教学智慧和专业技能。e、创造学校文化氛围。坚持完善学校各种规章制度，创造有利于教师发展的制度环境。j2r江苏省大港中学
4、科研带动和专家引领。⑴每学年度至少请2—3名教育理论专家，3—4名具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿；⑵积极承办各级教研活动，通过承办这一平台，实现和有关专家、教研员互动教研，构建“教、学、研一体化”的培训机制，以保持教师专业的长足发展；⑶教研组每月安排学习教育教学理论的交流活动一次，要有专题发言（教研组负责登记），鼓励成立各种形式的学术沙龙、专题论坛，切实提高教师的理论水平；⑷利用与陕西师范大学出版总社基础教育研究院战略合作的机会，筛选学校教育教学实践面临的难题，设立相应的“问题解决式”研究课题，申报申请1-2项国家级、省级教学研究课题，并完成课题的研究和结题。建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题作积极准备，每个教研组有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究。加强课题的过程管理，让课题成为研究教育教学的真问题，真正形成以科研促教研，以教研促教学的良好局面；⑸积极开发校本课程，一方面鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。三年内开发1-2个校本课程系列；⑹积极鼓励教师论文撰写。教科室将积极开展资源的提供与辅导，利用与陕西师范大学出版总社基础教育研究院战略合作平台，组织学科教育专家或期刊编辑，对教师教研论文的写作给予指导。同时提供八种学科杂志以学科论文的发表机会；⑺推动组织开展“读教育专著”活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，创设书香校园；⑻鼓励教师写教学反思、教育博客。华东师大的叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案也难以成为名师，写三年教学反思一定会成为名师”。教学反思是一个教师发展的催化剂。组织开展以备课组为单位的“课例研究”，促进教师专业技能提高。开展研究课是以一个实际的课堂教学为例的教学研究，围绕一节课的课前、课中、课后开展一系列讨论。课前带着问题设计，课中以探索解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话和自我反思。a、课前反思，以教研组长和各备课组长为核心的研究小组，立足在长期实践中发现和积累问题，对问题进行梳理，反思自己的教学行为，带着对问题的理解，讨论解决策略，进行教学设计，并反复讨论修改、完善。b、课中尝试。尝试立足于自然状态的真实体验和感悟，寻找理想与现实的差距，关注点集中在教学思路、教学策略、教学有效性和教学行为等方面，注意预设与生成的矛盾统一。实践尝试后，小组讨论诊断，对不理想的地方进行再修改，进行二次备课，形成可行方案，作为备查资料。c、课后反思。反思教学的全过程，设计—实施—反馈。反思分为三个层面：教师自我反思、组内同志的互动反思和学生家长的反馈信息。博客是一个教师的反思日记，一个有写博客习惯的教师能快速促进业务水平的提高，同时博客也能带给自己研究的快乐。师训处负责组织教师进行博客相关知识培训和定期评比。j2r江苏省大港中学
5、建立健全教师专业发展的保障机制，加强教师专业发展的科学管理。进一步完善已经建立的校本培训制度、继续教育制度和课题研究等规章制度；建立与健全教师专业发展的评估机制、激励机制、奖励机制和补偿机制；进一步完善教学资源的保障机制。在机制上调动教师的积极性、增强动力，保障教师专业发展有效进行。学科教研组负责学科建设与教师专业发展的具体指导工作。教师的专业发展与教师的继续教育协调发展，充分利用我校数字化校园的特色与优势，创建教师专业发展指导的操作系统，为每一位教师建立教师的专业发展档案，科学记录教师专业成长过程，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的“最近发展区”，系统化、科学化地进行自己的专业发展，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，在保持对教师定性考核的基础上，开展量化考核，做到定量考核与定性考核相结合，并把对教师的考核结果装入教师的档案，同时作为教师评聘、选优的重要依据。j2r江苏省大港中学
6、逐步改革学校人事制度与分配制度，最大程度地开发与利用教师的人力资源，促进师资队伍结构的有序调整和工作机制的完善，使教师队伍发展处于“引得进、留得住、用得好、冒得出、流得动”的动态良性循环状态之中。保证教师队伍合理、有序流动，优化学校师资队伍整体结构和教师资源的合理配置。根据省市区有关文件精神，进一步深化分配制度改革。继续提高教师待遇，坚持“多劳多得、优质优酬”的分配原则，坚持向一线教师、骨干教师倾斜的基本方针，进一步完善重实绩、重师德、重职后培训的考评和激励机制，逐步建立以岗位为重点的绩效工资制度。j2r江苏省大港中学
六、基本保障j2r江苏省大港中学
1、组织保障。校长是师资队伍建设的第一责任人，对学校教师的聘用、培训、职务评聘、考核、奖惩等工作负总责，并接受教代会的监督。学校党总支对教师培训工作起政治核心和监督保证作用。学校设立教师专业发展工作领导小组，形成学校各处室齐抓共管的师资队伍建设工作网络。下设工作组（设在师训处），领导小组起决策、保障和监督作用，每月研究一次工作。工作组具体负责教师成长的管理、考核、实施、督促和评价。相关教研组设立学科教师专业发展联络员，由领导小组成员分别联系，其主要职责是检查教研组成员教师专业发展计划执行情况，并向校领导小组反馈。教师在每学期末就自己的教师专业发展计划进行小结，肯定成绩，找出薄弱环节，提出改进和努力方向，由校领导小组审核，并提出建议，归入个人业务档案。领导小组每学期末对全校教师的教师专业发展情况进行全面小结和分析，调整培养计划。教师个人教师专业发展计划中的特殊业务进修要求，由领导小组汇总后报校长室研究决定。j2r江苏省大港中学
2、体制保障。⑴建立教师专业发展工作的考评制度，把教师专业发展工作的成效纳入校管理层考核的范围，把是否促进教师专业发展作为评聘和奖惩的依据。⑵加强教研组管理，改变教师的思维方式和行为模式，提高工作效率。师训处会同各处室、各教研组业务部门承担相应的培训或管理任务，培训工作是每位教研组长的本职工作。⑶把教师专业发展纳入个人业务考核，跟绩效工资和奖金分配方案挂靠。⑷逐步完善教师培训制度，使教师培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适合的培训都能在原有基础上得到提高。j2r江苏省大港中学
3、经费保障。进一步增加师资队伍建设上的经费投入，对于积极参加学校教育教学改革，积极参加教科研，而且有实践成效的教师，学校为他们进修、深造创造机会，在评奖、评职称，晋升和提拔方面给予优先考虑，甚至破格。学校设立学校教师专业发展专项基金，对出成绩、有贡献的教师进行奖励。对不能按要求完成校本培训工作的组室，追究组长的责任。j2r江苏省大港中学
j2r江苏省大港中学
江苏省大港中学j2r江苏省大港中学
2011年1月j2r江苏省大港中学
j2r江苏省大港中学
j2r江苏省大港中学 |
