学校是一个庞大的系统，是一个典型的人工和自然复合的系统。所谓“人工”的，是因为教师、学生是学校系统最基本的组成要素，可以说，学校系统是由有生命的人为主要元素所组成的生命的系统。说它是“自然”的，是因为学校的产生和发展在某些方面是不以人的意志为转移的，它必须遵从社会政治经济和教育自身发展的规律。这就要求学校改革应进行整体系统的设计、实施，从学校系统各要素的最优化研究出发，达到学校系统的整体优化，为实现人的持续的、全面的、和谐的发展奠定基础。GRU江苏省大港中学 “最优的”（来源于拉丁语optlmus—最好的）一词，意思是符合一定的条件和任务。因此，“最优化”一词，从广义上说，可以理解为：选择解决该条件下任何任务最好的方案。因此，学校系统各要素的最优化是指：为解决学校的办学任务，实现学校培养目标，科学地选择和实施学校系统各要素协同（协调、合作、同步）作用的最好的方案。GRU江苏省大港中学 我们立足于系统理论，通过实施学校系统中各要素（主要指管理、教学、活动三方面）的最优化，建构21世纪未来教育办学模式。GRU江苏省大港中学 （一）“一主三级”管理子模式——协同作用研究GRU江苏省大港中学 学校实施能级管理。学校管理工作的核心和重点是教育教学，学校管理的终极目标是提高教育教学质量，使师生主体得到发展。管理子模式着重研究管理系统内部要素的协同作用，即管理系统内部要素的协调、合作、同步。纵向管理机构的协同作用表现为管理过程中，各层级机构（校级—教导科研处、总务后勤处—年级、教研组）间的协调、合作、同步、承接，以实现管理过程的能级化、程序化、自动化。横向管理内容的协同作用表现为在不同角度为实现同一目标而努力，即通过活动育人与环境育人的协同作用，达成师生主体发展的目标。“一主三级”管理子模式的协同作用见图二。GRU江苏省大港中学 （二）“一实三主”教学子模式——“主体活动”教学研究GRU江苏省大港中学 “一实”指“双基”、“ 智能”落实；“三主”指学生为主体，学法为主导，训练为主线。我们依据辩证唯物主义观点：生命存在的普遍形式是活动的。只有在活动中并通过活动，人的主体性才能获得发展。因此，我们以课堂教学中“主体活动”研究为重点，优化落实“一实三主”的各种教育因素并使之协同作用，实现师生主体的发展。GRU江苏省大港中学 我们认为，课堂教学中的“主体活动”包括学生自主学习活动和教师创造性的教学活动。教师创造性的教学活动既表现为教师教育智慧和教育才干的充分张扬，又表现为为学生顺利进行自主学习活动而服务。它既包括教师精心建设学生学习活动的课堂环境，让学生在这样的环境中去发现、探索、猜想、模仿、记忆、创造……；也包括对学生自主学习活动的精心组织。学生能否顺利进行自主学习活动，取决于教师对课堂环境的精心建设，对学生自主学习活动的精心组织。这就要求教师在课堂教学中，努力做到教学目标的最优设计，教学环节的最优组合，教学方法的最优选择，教学资源的最优利用，教学信息的最优处理。GRU江苏省大港中学 GRU江苏省大港中学
我们依托学校“21世纪教师论坛”活动进行了“学习—讨论—实践”三结合的研究。我们组织教师们在学习现代教育理论的基础上，结合校级、年级这两级研究课实践操作，进行了教育理论与实践的讨论，研究如何将现代教育思想落实到教学实践过程中，将先进的教育思想转化为可操作的课堂教学行为。在最优化原则下，我们的“主体活动”教学研究主要内容是：课堂环境的建设、学生自主学习活动的设计和组织。GRU江苏省大港中学 （三）“一日三段”活动子模式——个性发展研究GRU江苏省大港中学 “一日三段”是指将学生的全日活动分为三个时段：基础课学习时段、自主选择兴趣活动时段、社会生活实践活动时段。 GRU江苏省大港中学 个性化原则是实现本课题主体发展培养目标的重要原则之一。没有个性，就没有特色，更无从谈创新。我们既强调教师教育教学的个性化，也强调学生发展的个性化。在基础课学习时段里，着重发展学生共性，兼顾发展个性。在兴趣活动时段、校外社会活动及闲暇活动时段里，在共性发展要求基础上，为学生个性发展提供条件，使其各尽其能，各显其智。我们已经在课堂教学中，对学生在“五育”基础课学习时段里的共性发展进行了“主体活动”教学研究，在此，我们就着重研究兴趣活动时段、社会生活实践活动时段里，学生个性发展问题。GRU江苏省大港中学 （1）兴趣活动——分类发展。GRU江苏省大港中学 学校在广泛调查学生意愿的基础上，成立了校级兴趣活动小组和年级兴趣活动小组。学生根据自己的兴趣爱好选择参加自己感兴趣的活动小组。这样分层组织，使各类学生都在自己原有的基础上得到发展。学校要求教师设计、组织兴趣活动时，要注意在趣味性、活动性、层次性等方面进行最优化，还将兴趣活动的开展情况作为教师评价的内容之一，从而保证兴趣活动的质量。GRU江苏省大港中学 （2）实践活动——自主发展GRU江苏省大港中学 社会生活实践活动主要指学生参与社会生活实践的各种自主活动。这类活动主要有结合年级教育基地开展的实践活动、环保科技活动、文明实践活动、“雏鹰假日小队”活动等。通过社会生活实践活动，学生开始接触社会，了解一些社会现象，进一步发展兴趣，锻炼能力。在活动中，学生自主发展，其主体性在更广阔的时空中得到更加有效的发挥。 GRU江苏省大港中学 根据系统论的观点：评价系统中各要素的优劣，不在于孤立地看这一要素是否优良，而在于看此要素的存在是否能优化整体的功能。由此可见，我们必须立足于系统的整体实施系统的最优化。未来教育是一项着眼于为未来人提高生命质量奠定基础的教育研究，因而她始终应当以前瞻的教育理念和跨时空的超前意识关注社会发展的动态，研究教育改革的前沿信息，不断更新、调整、补充、完善今天教育教学操作实践中的内容、方法和手段，是一个没有句号的动态研究过程。所以，我们将坚持不懈地深入研究下去，切实地为孩子们走进未来社会，创造未来社会确定一个良好的起点，让他们在完成未来人生的旅程中显示生命的魅力做出努力！GRU江苏省大港中学 |
