qip江苏省大港中学
“一个教师上好一节课容易，但上好每一节课却不容易；做一辈子老师容易，但做一辈子让学生尊重的好老师却不容易。”
上世纪九十年代初的一天，在中学语文老师这个岗位工作了五六年后，他认认真真地把这句话写到了备课本的扉页上，也认认真真地把这句话记在了心上。这一写一记，就是二十多年；这一写一记，融入了一名共产党员的忠诚和信念。
今年52岁的叶忠明，上课受好评，市级、省级、国家级的公开课、示范课还有讲座，上了多少已然记不清；教学出成绩，任教高三语文，三届平均成绩均为镇江市第一，担任备课组长，当年学校高考语文均分镇江市第二，镇江市首届教育教学成果评比，他是一等奖；科研得表彰，连续四届镇江市学科带头人、省基础教育课程改革先进个人、省教育科研先进个人、市荣誉教科室主任……每年的教师节，厚厚来信，总是如雪片般来，那是刚离校的学子对老师的眷念；每年的岁末年初，各式贺卡，亦是如雪片般来，那是离校多年的学生对恩师的祝福和问候。
叶忠明总是说：在学生面前，总有种担心，担心自己教不好，生怕自己有哪一句话，哪一个行为，刺伤了学生的内心，于是，叶忠明一直提醒自己，要努力做到——
“教师要有爱，还要会爱”
“教师要有爱，还要会爱”。叶忠明说，这是常识，是教师这个职业的基本要求。大爱之下微操作，却是叶老师的学生总结的。那位学生，姓虞，上自习的时候用手机看小说，被当场发现了。没有更多，只是“瞬间的对视”，目光中却饱含关注和期待，学生当时警醒，考取北大四年后，记忆如新。而另一位学生庄某，上课睡着了，叶老师走过去，轻轻拍了拍肩膀，学生醒来，很是惊恐和紧张，没有批评，没有斥责，更没有传说中的粉笔头，只见叶老师弯下身子，低下头轻轻地问他，身体不舒服吗？要不要去医务室一下？这位学生，高中毕业已九年，同样记忆如新。
叶忠明说，时刻关注学生的一言一行，体现了教师对学生的爱。可是，从教师的角度，不是急风骤雨式的外力纠偏，而是一个眼神、一句话、一个小动作，提醒和警示，让学生把犯的错误自动改正过来，让他有一个反思自己、认识自己的空间。
微操作之下，是一种耐心的等待。学生犯错，是正常的，也是常有的，这本就是学生成长的空间。再犯，再提醒吧。等待成长，一定要宽容，叶忠明说，近十年来，他没有向学生发过一次火。
微操作之下，是一种平等的尊重。每次接新班，叶忠明总会在第一时间向学生宣布：老师跟你们，人格上是平等的，可以做朋友。在处理学生事情时，叶忠明总是牢记一个前提：平等的尊重。叶忠明说，你把学生当作什么样的人，他就会成为什么样的人。而学生们，在更加敬重师长之余，亦多了亲切，也把叶忠明当成了一个总能倾诉的“垃圾桶”——简单不起眼却极其重要的存在。
微操作之下，是一种现代教学理念。叶忠明认为，教师与园丁并不一样。园丁花草造型，是掐和剪，最终，形成固化的模式化的产品。而人是复杂的，有思想的。对学生来说，接受甚至有时是默许他犯错误，让他自觉意识体会到错误，这样子，既可保证教育的主方向，也能保持学生的个性。教育，应当是塑造，应该要熏染。虽然，这要花去数倍的时间、数倍的精力。
叶老师对学生的爱，总是毫不保留的。夜里12点送学生上医院，凌晨2点钟仍陪着挂水；学生上午未到校，一路寻访，直至找到学生暂住的家；连续5天挂水，拔下针头，依然每天站上三尺讲台；胆囊炎发作，医生说必须马上开刀手术，学生面临高考，怎能放得下来，他吃着药，保守治疗，撑到高考结束。叶忠明始终将“教师要有爱，还要会爱”落实在自己的行动上。
叶忠明工作中特别在意：有爱，还学会爱。他的学生栾某，五十多分的物理测验成绩，却被他挖出闪光点，燃起一团火，“不知怎么就有了信心，有了那样一股学习劲头”。他的学生夏炎念兹在兹，说高中换了三个班主任，却只有叶老师能够叫得出他的名字。他的学生贺林平更坚定文化人的梦想，因为，毕业证书背后，有叶老师的一行小字：“由于你们的优异成绩，今年文科班语文高考均分取得了镇江市第一名好成绩，祝贺你们，感谢你们！”
于是，担任班主任18年，叶忠明所带班级每年均是校或县市文明班级，1998年所带高二（5）班更被评为江苏省先进集体。
于是，无数封学生来信，总在诉说一个情感：虽已远航，却总不能忘！
叶忠明说，学生在成长，老师也在成长。学会爱，源于他与学生交流互通后的每一次反思。的确，对叶忠明来说，反思如常事，学生管理如是，课堂教学亦如是。从教学反思起步，实践教科研，他把叶澜教授“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”的话，常挂在嘴边，更付之行动——
“坚持写三年教学反思就有可能成名师”
如今的学校里，升学率的压力，同样把老师也压得喘不过气来。于是，教科研，也常处于一种边缘化、功利化的状态。有时，在某些老师眼里，常常将教科研与教育教学对立、割裂起来。叶忠明却认为，不难。拿起书上课，放下书布置作业，这只是一个简单的重复。只要有反思，一节课里面，哪些环节感觉不好，哪些环节认为不错，反思后下节课再改进，就能不断地螺旋式上升，这就是教科研的一种。如果再动动笔，把思考归纳，把做法整理，写成了文章，那就是看得见的成果了。
一堂堂中学语文的阅读课教学后，对教学情境的构想反思和设置实践，催生出《阅读教学中审美情境的创设》，发表在《教育研究与评论》。一篇篇优秀课文的强大感染力，让叶忠明归纳总结后，再尝试以各种方式去训练学生的言语表达感染力，又有了《写作教学：训练学生言语表达的感染力》，发表在《语文月刊》。仅2012、2013两年，叶忠明即发表全国中文核心期刊论文8篇，省级刊物论文6篇，获市一等奖以上论文12篇。
不只是让教学实践中的简单反思汇成深层次思考，课堂上的点滴问题汇成研究中的教研课题，叶忠明亦广泛阅读，学习提升，不断吸收先进理论理念，逐步运用到教学实践中验证。
学界提出六步教学法的理念后，叶忠明即悉心研读。1997年至1999年，叶忠明在他所教的班进行相关试验。1999年，他所教的文科班在高考中语文平均分名列镇江市第一。随后，叶忠明主持学校市级课题“高中语文学生主体六步教学模式的研究”。1999年开始， 2001年结题。3年时间，不仅形成了若干论文、调查报告、问卷调查表、课题实验报告、教案集等一系列课题研究成果，更让课题组老师欣喜地是，实验班成绩明显高于对比班，而课题组成员的教学水平、科研能力也得到大幅提高。同时，还为其后成功结题的“十五”课题——“农村中学高中语文研究性学习途径的研究”打下了基础。目前，六步教学法，已经成为学校语文课堂教学中的一个可操作范式，并且一般水平的教师也能执行。
从“教”中“研”，在“研”中“教”，叶忠明总是把教学与教科研视为一体两面，一边是行动实践，一边是反思研究。这样的思想，当他担任学校教科室主任及学科带头人后，即转化为学校“研究课堂化、课题问题化”的教科研方向。而这样的方向，亦助力学校教科研工作在镇江市名列前茅，学校也被评为江苏省教育科研先进集体。
逐渐地，称呼叶忠明“名师”的家长越来越多，请教叶忠明问题的同行越来越多。青年教师见面请教，都先尊称一声“大师”，平日里亲近的同仁相见，也敬他一句“叶公”。
荣誉多了，职务多了，平台更大了，叶忠明却始终坚守教学第一线，年级部领导赞赏他——
“身在言先，亲身垂范，树立共产党员的标杆”
2014年，担任了18年班主任工作的叶忠明，已卸下了这副担子，却依然每天清晨6：40左右就能走进教室。而学生的晨读课，是7点钟开始。叶忠明说，他总有一个担心，一个希望。担心：高中生自控能力毕竟不能与成人相比，所以，早读课，我站在这儿，学生的自觉性总会更强些。希望：晨读的过程中，学生也会有不懂，还是会产生问题，我站在这儿，学生就可以随时提问，就有希望随时解惑。叶忠明以为，他只是做他自己应该做的事。不曾想，一个52岁的非班主任老教师的做法，让年级整个语文组的老师们都自觉地动了起来。随后而动的，又加上了同样有晨读课的年级英语组老师。高三年级组长陶善国特别感动，由衷地赞扬他：“身在言先，亲身垂范，为年级老师树立起共产党员的标杆”。
他任教班级的班主任骆国峰，总记得他在任教期间，一次次带到办公室来喝的中药，其他老师还曾因为中药的异味埋怨过他，可谁知原来他为了毕业班教学，强忍病痛，保守治疗，中药已吃了两大筐。语文教研组长许映峰，也忘不了2009年自己参加省青年教师评优课比赛，任教高三的叶忠明，白天没有时间，就在晚自习后帮他梳理指导，多少次繁星满天，午夜方回。就在学校开展全面推开教师志愿导学活动时，叶忠明老师积极报名，成为志愿导学教师名单上的第一人。
身在言先，亲身垂范。叶忠明的理解很朴实。共产党员，在群众面前就是一面旗帜，应该起到标杆的作用。第一个去做，这是党员的本份。而自己带头做之后，还要能带着你周围的人一起去做。担任学校教科室主任期间，叶忠明编《港中人》杂志，出《省港中报》，搞教科研讲座，设教师论坛，一方面宣传、树立和强调立足教学的教科研的重要性，一方面详尽指导年轻老师怎么样在教学中形成课题？怎么样进行行动研究？怎么表达？怎样发表？
一是做给你看，二是教你怎么做，三是带着你做。叶忠明有主持立项的“文化关怀下的道德人格发展研究”，有参与主持的“多元智能理论与多元化语文学习方式的研究”，亦有无条件帮助点拔的“作文教学思维的精细化研究”。潜移默化的感染，时时处处的标杆，让港中的年轻老师们感觉到，教育教学和教科研需要什么样的态度和方法，亦对未来的教育之路充满信心。
1986年师范毕业，进入港中当老师，叶忠明没挪过地儿，没换过工作。三尺讲台，他坚持了近30年，始终在教学第一线。省大港中学校长仲伟贵如此评价：叶老师，是大家公认的师德楷模、育人标兵、教学专家、科研行家，是师生皆尊重、当之无愧的优秀老师。而叶忠明说：“愿做，一辈子的老师；想做，一辈子的好老师”。
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