1、教育不仅要开发学生谋生与自立的能力，教育也需要为一个民主、自由、公正、文明的社会培养人──这是教育的社会责任，因此，今天我们需要强调公民教育。
2、学校教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生终身幸福负责：要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础，因此，我们特别需要生命教育。
3、教育价值观念的核心在于按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这种尺度就是育人，它着眼于学生的长远发展，着眼于学生的均衡发展和应“世”能力的培养。育人是教育品牌的根本标识。理想中的品牌学校，是那些能培养出有好的品德习惯、积极的人生态度、较为宽阔的知识面和浓厚的学习兴趣以及有积极的、比较灵活的思维能力、工作能力和活动能力的人的学校；是那些能培养出性格开朗、能与人合作的学生的学校；是那些培养的学生在10年、20年之后能立足社会、服务社会的学校。
4、“教书育人”应改为“育人教书”。教育的核心和实质不是传授知识，而是培养优秀的道德品质、健康的人格特质、良好的行为习惯，从这个意义上来讲，应废弃“教书育人”而启用“育人教书”这一概念。
5、没有成功感，就没有自信心。失去自信心和成功感，就会损害求知欲，就会造成厌学，所以，对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比获得多少知识更重要。
6、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。
7、学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。学校就应该笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅，让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。
8、重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度，因为它是影响我们生命素质和社会文明的重要因素。
9、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
10、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
11、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习过程中来。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
13、欧美教育认为，当教师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索知识的过程取代了而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
16、衡量教育是否失、败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
17、教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。很多时候，错误是学生成长的代价和营养，扬长补短，不避短揭短，爱学生更要爱学生的错误，爱有错误的学生。
18、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜──发掘学生的闪光点；“反光镜” ──摘掉学生的缺点；“显微镜” ──彰显学生的个性。
19、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
20、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。
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