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中学地理的
情感、态度、价值观研究途径和方法
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市级
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对情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。本课题所要研究的主要问题是：（1）与地理学科有关的态度情感价值观有哪些？（2）在地理教学、地理活动中如何整合有关的态度情感价值观形成新文本,也即新课程？（3）通过整合途径的研究，分析中学生态度情感价值观是否需要知识与能力的支撑？态度情感价值观是否存在过程与方法？以求证实或证伪。（4）探索一条学生认知发展与情感态度价值观养成的途径与方法研究。
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本课题特色之处在于：学生的情感态度价值观与地理学科的教育教学结合，探索一条学生认知发展与情感态度价值观养成的途径与方法研究。
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“情感态度与价值观”目标的实现需要更多的是感悟与体验，学生要通过参与一定的任务或活动来感知，在感知的基础上产生体验，再在体验的基础上有所感悟，最后内化为自己的经验。围绕着学生这样一个“感知──体验──感悟──内化”的过程，教师的主要职责是为学生创设一定的学习情境，给学生一个学习任务，让学生参与进来，教师对学生在参与过程中的行为给予指导与帮助，促进学生经验的形成与内化。
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本课题从宏观上讲属于德育研究的范畴，中观上讲属于心理学视野与德育范畴的结合，从微观上讲是学科课程与德育课程的整合。英美等西方国家的学校教育从心理学的视野，探讨了价值观的途径与方法，有了相对独立的价值观课程。我国的情感态度价值观教育多数隐含在班团队、集会等集体活动之中，按照新课程理念，在地理学科中研究，尚处于起步阶段。
打算：从情感态度价值观入手培养学习兴趣；改变传统学习评价方式，适应新课程评价内容全面化的要求；社会主义荣辱观所倡导的“八荣八耻”，通过“整合”将全面渗透于中学地理日常教学活动中，在师生之间展开的积极对话，将使社会主义荣辱观在地理学科中得到拓展和延伸。
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贾 荣
郜益红
殷 航
朱 玲
戴敖锁
刘素英
陈占荣
徐向东
侯庆志
马忠翠
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