孩子如何才能抵达卓越？7HQ江苏省大港中学
文/邓卫忠7HQ江苏省大港中学
这几天研读干国祥的微博，其中谈到低年级孩子的教育和培养，深有感触。7HQ江苏省大港中学
博文一：7HQ江苏省大港中学
当我说一年级是何等重要的时候，许多人认同这个观点，并强调这是养成习惯的最重要时机。但事实上，这是把次要的因素当成本质了。一年级最重要的，是作为基本思维方式的知识的理解、掌握， 是对整个小学阶段所要学习的内容，有个浪漫的整体的感受和把握。只理解习惯的人，是把学生当成小白鼠的。思维方式是比一切习惯更重要的“习惯”。一个死记硬背的人哪怕背的内容精妙无比（比圣经更圣经），他也因此丧失了自主理解、大胆创造的能力。在语文、数学甚至道德领域，均存在着一个“知”的问题，这便是我所强调的“作为基本思维方式的知识的理解、掌握”。7HQ江苏省大港中学
低年级孩子的培养，往往一些教师、家长、或者部分专家都会告诉你，养成好习惯最重要，如果再说具体一些，他们会阐述，孩子早起早睡、不要过多看电视玩电玩、按时独立完成作业、上课认真听讲、不懂的问题要问教师等诸如此类的建议。但正如干国祥老师所言，这些建议大多没有实质意义，只不过把孩子当成了试验的小白鼠，训练条件反射功能，于孩子走向卓越并不起多大作用。7HQ江苏省大港中学
低年级阶段的孩子，正处于智力发展的高峰，如何把他们内部潜力挖掘出来，这是事关孩子趋向平庸还是卓越的重大问题。思维方式在人的智力结构中最为高级，好比是总指挥，全面协调记忆、想象等智力分支。所以，在最恰当的时间——低年级，做最恰当的事——训练思维方式，这样的教育和培养才是恰到好处的。7HQ江苏省大港中学
博文二：把最好的教师放在一年级还是六年级？答曰：都不对，最好的老师应该从一年级带到六年级。断裂的分级教学，让一二年级把教学错误地理解为机械识字、拼音，三四年级只是朗读、段意，而不是从整体素养入手。一个老师没有终端出口处卓越孩子的想像力，没有成长到卓越的整个过程的科学理解，就是不够专业。在（六年一贯）的编制下，一个卓越教师所带出来的孩子，和一个平庸教师所带出来的孩子，他们的距离确实将打破“教育均衡”的神话。教育不可能均衡，除非你把所有教师同样优秀。那些尚不成熟的教师怎么办？这就是一个学校的文化了：平庸者意识到不平庸将摧毁一切；但不成熟者则必须由团队培养到成熟。7HQ江苏省大港中学
这篇博文主要强调了教师的重要性。教育做的是“人”的工作，一个高风亮节、专业精湛、情感丰富的教师培养出来的孩子一定是知识广博、充满关爱、朝向卓越的人才，而一个知识窄狭、观念落后、技术至上的教师也只能教出死记硬背、不思进取、甘于平庸的学奴。教育不均衡发展永恒存在，只因教师个体永远存在卓越或者平庸。所以，在孩子成长的道路上相遇一位卓越的教师是多么重要呀，这正如徐特立之于毛泽东、苏格拉底之于柏拉图、杜威之于胡适一样。好的教师如一座灯塔指引着学生前进。7HQ江苏省大港中学
但我们现在的学校，优秀卓越的教师凤毛麟角，在应试的体制下，教师往往沉浸于技术主义的泥淖中，大量时间消耗在枯燥、机械、毫无思维品质的训练中，教师专业敏感消失殆尽，在日复一日的单调乏味的职业生命中，教师也日趋平庸，而自己浑然不知。7HQ江苏省大港中学
可想而知，当孩子遭遇到这样群体的教师，孩子的未来还有希望抵达卓越吗？7HQ江苏省大港中学
所以，要想根医治“钱学森之痛”，让我们的民族在未来具有竞争力，只有让教师走向卓越，一流的教师才有一流的学生。7HQ江苏省大港中学
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