o2d江苏省大港中学
“多种多样的生态系统”是连云港市海州实验中学高雁老师在教学新时空—名师课堂执教的一节课。
【活动一】感受多种多样的生态系统
1.课前分小组尝试制作模拟池塘生态系统。
2.课上通过欣赏多种多样生态系统图片（森林生态系统、海洋生态系统、草原生态系统、沙漠生态系统、连云港花果山、镇江外国语的校园），
观看图片，初步认识多种多样的生态系统，学生会有：什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？等疑问，让学生心动。
[评析]学生对事物的认知是一个从感性到理性的过程，围绕本节重要概念—生态系统，创设问题情境，课前让学生尝试制作模拟池塘生态系统，课上从学生熟悉的一些图片入手，感受生态系统的多样性，初步了解生态系统的组成成分，并激发思考，什么是生态系统，生态系统的组成是怎样的，以产生心理需求，激发学习兴趣，为实现概念的建构奠定了基础。
【活动二】观察分析模拟池塘生态系统
说出模拟池塘生态系统中的成分名称并尝试进行归类
[学生]展示模拟池塘生态系统，指认其成分。对照表格进行归类。
|
模拟池塘生态系统
|
|
生物成分
|
非生物成分
|
|
植物
|
|
|
|
动物
|
|
|
微生物
|
|
o2d江苏省大港中学
【活动三】比较模拟池塘生态系统和池塘生态系统
[学生]自由回答：更大、动物更多、生物种类更多、更复杂……
[教师]通过比较知道，生态系统有大有小，有简单有复杂，有人工有自然的，那不同的生态系统有没有共同的组成成分呢？各成分间有何关系呢？
[评析]通过观察分析模拟池塘生态系统和比较模拟池塘生态系统和池塘生态系统，使学生认同生态系统是由生物成分和非生物成分组成。
【活动四】建构生态系统概念
[教师]
1.自主学习书本“生态系统的成分组成”相关内容
思考（1）生态系统的组成成分有哪些？尝试完成生态系统概念图。
（2）分析生态系统各成分的作用和之间的关系（池塘中的植物能为动物的生存提供了什么？动植物遗体和排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？非生物成分对生物成分有影响吗？试举例说明）
2.DIY（1）画一画。设计池塘生态系统的各种成分图，并介绍该生态系统的各种成分。
（2）贴一贴。贴生态系统图，并介绍该生态系统各种成分的作用。
3.情感升华—人在生态系统中应发挥怎样的作用？
[学生]自主学习、合作讨论、交流展示
[评析]概念的引入到概念的形成过程中，重要的是需要通过学生大脑的抽象思维和形象思维相互交替进行，将感性知识上升到理性认识。设计从观察池塘生态系统开始，通过解剖一个麻雀的方式，再来比较模拟池塘生态系统和池塘生态系统，进而画一画、贴一贴，明确生态系统各种成分、作用及关系，形成生态系统的概念。
【活动五】判断生态系统
1. 运用所学知识，你能判断以下图片哪些属于生态系统呢?（图片略）
A. 一只兔子B.几种不同的动物 C.岛屿D.森林
2.下列各项中，属于一个生态系统的是（ ）
A.太湖中的所有鱼和虾 B.黄山上的迎客松
C.东海中的生物 D.公园内的池塘和其中的生物
【活动六】调查一个生态系统
[学生]分组，确定所要调查的生态系统，制订调查计划等。
[评析]教师引导学生运用概念去解决实际问题，是培养思维，发展能力的过程。
学生对于生态系统的判别标准有了清晰的认识，通过生态系统中各种成分的不同特点、作用与相互关系分析，以及下一课时的调查活动和分析多种多样的生态系统的活动，拓展概念外延增进对概念内涵的理解,引导学生去认识一个实实在在的生态系统。
“多种多样的生态系统”教学案例中，教师设计通过一系列的教学活动，让学生通过展示的生态系统的图片、组织观察分析模拟池塘生态系统、比较人工生态系统和自然生态系统、尝试完成生态系统概念图等等多种方法，构建起生态系统的重要概念形成的通道（感受—观察—比较—建构—判断—调查生态系统），符合概念形成的基本过程，通过对概念内涵和外延的理解，帮助学生真正建立这样一个概念，而且是准确的概念，也切实提升了学生的生物科学素养。 |
