探究高中语文选修课存在的问题与对HAk江苏省大港中学
语文建设2014年10月第30期HAk江苏省大港中学
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摘要：伴随着新课改的实施，高中语文的选修课程设置受到社会的极大关注，选修课程的出现，为语文教学注入了新的力量，推动了教学模式的创新发展，但同时也出现了种种如教学方式、教师资源、课程平衡等方面的问题，为此，本文将通过在实践教学过程中的各类问题整理，寻找到语文选修课程的优化方法，从而完善选修课程的设置，最终达到提高学生整体语文水平的目的。HAk江苏省大港中学
关键词：语文；选修课；创新；优化HAk江苏省大港中学
自2004年江苏试点使用新教材，2005年全面推行苏教版高中语文教材以来，传统教学模式发生了巨大变化，高中语文类选修课得以纳入到教学计划和范畴中，同时选修内容也被纳入到高考范畴，这种探索式的教学体制革新对培养学生综合能力和积淀文学涵养方面取得较大进步。但与此同时，也要看到苏教版高中语文选修课程在发展过程中也出现一些制约因素，只有进行全面深入地了解分析，才能更好的完善高中语文教育教学体制改革。HAk江苏省大港中学
一、高中选修语文特点分析HAk江苏省大港中学
经调查发现，高中选修语文课程的开设往往遵循以下三个特点。HAk江苏省大港中学
（一）一部分学校注重把选修课程与必修课程相结合，在教学过程中注重两者的联系和互补，能够在必修课程学习的基础上，通过选修课程拓展学生视野，提高学生语文知识的阅读量，从而达到增强学生文学积淀的目的。HAk江苏省大港中学
（二）部分规模较小的学校很难具备恰当的教学研究形式，不能系统实现选修课程的教学，只能针对一小部分选修课程进行组织教学，学生的学习不能具备连贯性，不利于教学目标的实现。HAk江苏省大港中学
（三）由于部分学校的选修课程是以大班上课的形式完成的，因此，在教学过程中仅仅依靠教师引导，没有形成教与学的良性互动，导致教学只能停留表面，不能达到启发学生主动思考的目的。HAk江苏省大港中学
（四）教师数量稀缺，部分学校师资力量有限，每名教师不仅要承担自己的必修科目教学，还要承担其他科目的教学任务，不仅很难承担起选修课程教学的任务，同时也很难保证选修课程的教学质量。HAk江苏省大港中学
二、高中选修语文问题分析HAk江苏省大港中学
根据目前高中选修语文课程特点来看，语文选修课程还存在诸多瓶颈问题，制约着高中选修语文课程的进一步发展。HAk江苏省大港中学
（一）选修课程与必修课程难以平衡。苏教版共有15本选修书目数百篇各类文章，从教材的内容上可以看出，语文选修教材过于强调专业知识类型的优势，忽视了学生群体的接受能力，高中学生的知识构成难以承受如此纷繁复杂的选修科目。从教材的课时上看，不应该占用过多的上课时间，应该作为必修课的有益补充，应用在考试中的选修范围不能过大，要在不影响学生日常学习的前提下将有限范围的选修课文纳入到考试中。根据《全日制普通高中语文课程标准（试验）》安排，高中阶段的语文必修课时应该有5个模块，共计180个课时，如果每周按5课时标准进行教学，仅需要1.25学年即可修读完毕，剩余时间则安排选修课时，这样就造成选修课时过多。此外，选修课程的标准要求较为空泛，没有明确的界定标准，这也造成随意开设选修课程情况的出现，造成必修课时不充分，学生的基础扎得不牢。HAk江苏省大港中学
（二）课程资源选择自由性过于受限。以苏教版语文的教材为例，必修篇目与选修篇目没有明显区分，因此将较多适合于必修学习的篇目纳入进选修教材之中，比如在“写作”章节中只有“文学写作”和“语言的锤炼”两节内容那个适合选修教材的需要，其他如审题立意、细节描写等内容都应归属与必修教材的内容。总而言之，适合于学生学习的选修篇目可选择性太小，不能达到提高学生整体综合能力的目的。HAk江苏省大港中学
（三）教师教学方式陈旧性受限制。部分教师在教授高中选修语文课程时，由于受到思维模式的限制，没有明确观念将选修课程和必修课程天然区分开，而是在潜意识中还是讲两类课程统一于传统教学观念之中对待。作为一种新探索的苏教版选修语文课的出现，为语文教学带来了新的活力。然而在教学过程中发现，选修语文课程虽然具有较强的开放性，但同时也要求具备开放式的教学方式来配合。教师应该引导学生们制定适合个性需要的发展目标和学习规划，这次目标的要求下通过灵活多样的方式教育培养好学生的综合能力，促进学生全方面均衡发展，并且不抹杀学生的个性需求。然而，在教学中会受到现实环境的制约，一是受高考教育模式的限制，导致教学目标性太强，通过选修课程补充必修课程教学，以练代教，学生心理负担加剧；二是学时分配不够均匀，难以达到有机平衡的效果，目前以应试为最终目的，通过费时教授的方式将会造成教学内容和时间的冲突，以必修课程为中心的教育思维，会使有限的学时更加倾向于必修课程，而选修的语文课除了具备必修课补充作用外，缺乏实际的提升学生综合能力的意义，选修课程设置初的开放式教学以及思想、文化方面的人文个性化发展都将得不到实现。HAk江苏省大港中学
三、高中选修语文问题解决对策HAk江苏省大港中学
（一）课程设置合理化，选修内容精细化。语文课程标准对于选修课程是这样描述的：选修课是“必修课基础上的拓展与提高”，选修课程的设置和选修的内容不能影响到必修课的教学。比如选修I的主要教学目的是为了培养学生的表达交流和阅读鉴赏能力，其中的模块有“新闻与传记”、“小说与戏剧”、“诗歌与散文”等内容，但由于受到课时的限制，在实际教学时难以兼顾选修与必修课程两个教学目标，只有通过教师针对教学目标进行选修课程优化，选精选细选修课程的内容，才能在有限的教学课时中兼顾教学任务的完成。一是教师可以尊重学生的主观意愿，在选修教材中选取学生乐于学习的篇目进行教学；二是教师也可以在教学目标范围内对内容进行重组，补充更加符合学生需求的内容开展教学活动，完成教学的任务。HAk江苏省大港中学
选修课程一定要以学生们的兴趣和爱好作为教学基础，目标要制定的切合实际，通过以点带面等方式使学生掌握自主学习的方法，增强主动学习的能力。以《古典文学文化》作为范例，这一模块所包含的内容非常广泛，应该依据实际的情况选择更为具体的主体进行教学，比如《花间词鉴赏》、《杜甫诗歌赏析》等篇目，应该在教学方式上和必修课程有一定差异性。在实际教学过程中，要以学生为教学主体，调动他们学习的主动性，增加实践机会，使他们能够参与整个教学过程，最终达到提高综合素质的效果。HAk江苏省大港中学
（二）处理好与高考间的关系，充分尊重学生意愿。正确对待选修课程就要处理好选修课和高考之间的关系，必修课程与选修课程的最大不同，就是必修课程与高考之间存在密切的联系，如果教师存在应试心态进行选修课教学，必然会违背选修课的制定初衷。而要处理好这种关系，避免违背初衷情况的出现，可以从以下几方面予以解决。一是通过革新举措改善高考内容和侧重点，引导教师合理分配现有课时，尽可能杜绝重点讲解考试内容，忽略不考内容现象的发生，使各类知识全面提高。二是高考检验的侧重点应该真正放到考查学生综合能力上，不应该受教材和文章篇目的制约，突破选修、必修课程的束缚。三是对于教师教学能力和水平的检查要侧重于考察教师的教学态度，无需公布详细的考试纲要，使教师无从着手，也避免所谓的重点内容、非重点内容的人为划分。四是加强对教师的教育引导，改变他们以应试为目标的功利心理。现实教学中，语文功底深厚的学生往往在考试过程中能够取得较好的分数，所以既要改变学生的学习心态，也要端正教师的教学心态，重视对于选修课程的教学。HAk江苏省大港中学
选修课程的设置要充分尊重学生的意愿表达，如果学生对于所设置的选修课不感兴趣，那么教学的结果和效果必定会不理想，也难以实现既定的教学目标。教师要在设置选课标准的时候充分征求学生们的意见和意愿，采用互动教学的方式，调动起学生的积极性和主动性，使他们乐于参与到教学活动中来，培养他们语文基础的能力，从而达到提升学生语文综合实力的效果和目的。HAk江苏省大港中学
（三）整合选修课程教学，提倡简易式教学。现有的选修课程篇目设置存在问题，例如高二第二学期的苏教版选修教材中《<史记>选读》，这篇教材共有8个专题，其中节选了20篇文章，但仅有8周的学时，难以完整彻底地开展选修课学习。因此，只能进行篇目间的有效整合，压缩教学时间，提升教学质量。比如其中的《项羽本纪》和《高祖本纪》有着密切的相互联系，因此可以将两篇文章一起对比研读，其余相似篇目可由学生业余时间进行自主学习。HAk江苏省大港中学
学校在开设选修课程时的目的主要是适应学生和教学的需要，要在有限的时间内实现设置选修课程时设定的阶段性目标，同时又不能影响到必修课篇目的正常教学，要通过选修课程的学习，使学生的语文素养得到提升。在选修课篇目教学中，也要注意通过简易式教学方式，帮助学生由浅入深地理解文章内涵，同时也降低教学的难度，利于提高选修课教学质量。 HAk江苏省大港中学
（四）尊重学生的个性差异，安排课程多元化。在《先秦诸子选读》单元中，其教学计划不足9周，但教学内容却远超必修模块。对教师与学生来说，先秦诸子的时代过于久远，难以准确理解和把握他们的思想，同时，文言文教学也是一大难点，阅读的难度非常大。在教学备课阶段，可以由不同的教师分别钻研不同“家”的思想，然后由集体进行讨论，对疑难问题由大家一起破解。在教学中可以由几位教师共同指导学生学习，在保证基础性了解以后，才能根据学生整体的平均水平选择适合他们学习的代表性作品组织研读，要做到深入浅出的讲解，使学生尽量理解篇目内涵，杜绝主观臆断分析的情况出现。HAk江苏省大港中学
对于选修课程的教学，也可以通过由浅入深的方式来进行。先选择基础性的、简单化的，或是选择学生感兴趣的、想主动了解的篇目进行教学，在获得一定文化积淀的基础上，可以逐步选择内涵较深的文言篇目开展教学，再逐步拓展到相关专业性较强的篇目，如《话剧表演》、《书法》等，便于学生有步骤地学习和掌握选修课程内容，促进学生全面发展。HAk江苏省大港中学
结论：HAk江苏省大港中学
综上，选修课程在实际教学中还存在一些有待完善之处，要通过改进教学理念，构建起选修课程的整体构架，作为实践选修课教学的主体，教师应该通过在教学中遇到的各类实际问题，探索创新，积极应对，利用好选修课程教学这一平台，为提升学生综合素质飞跃而不断努力。HAk江苏省大港中学
参考文献HAk江苏省大港中学
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