| u3m江苏省大港中学 “9·21”大地震后重建的大里国中的林校长也是五十多岁了，修顶了，可爱得像弥勒佛。我们在看了介绍学校情况的电视短片后，对这所学校所弥漫的生命之爱的气息颇感兴趣，有关问题就接踵而至，他站在讲台前回答，我们让他坐下来，他只是露出憨厚的笑，仍然站在前台，只是笑着让他的属下帮着回答问题。当回答我们关于六艺的问题时，他说到了射箭研习，一边手脚并用比划射箭的样式，一副孔武有力的架势，一边嘴里念念有词地背上一段古文，有点摇拨浪鼓的味道，我们没有听清，但应该是与孔子谈六艺有关的话，这显然让我们迷醉，起码的判断是：这个校长有点国学功底，有点憨憨的宗教徒式的祥和气息在他的胸中回旋。我把他的这个形象与短片介绍里的学校管乐团周末演奏奥芬巴赫的“天堂与地狱”的情景联系到了一起，我还把这两个意象与学校墙壁上时时闪出的“感恩”、“大爱”、“圆满”一类的语词联系到了一起，就分外地觉得林校长的圆满融通，以致我们与学校告别，他上车送我们到校门口时，大家纷纷要与他合影。u3m江苏省大港中学 如果说永春国小的陈校长是梦幻城堡里孕生的充满激情和诗意的魔法师，那么大里国中的林校长就是以方正圆满为建筑理念的校园所滋润出的洁白的牙齿总绽放在笑容里的弥陀。u3m江苏省大港中学 如果说秀朗国小的叶校长在沉稳之外有几缕风华正茂的余韵，那么成渊高中的陈校长则在自信有度里散发着积土成山、积水成渊的厚重与沉稳。u3m江苏省大港中学 台北的成渊高中已经有108年的建校史，“我已经有45年教龄，今年是虚岁65，明年必须退休”，个子高高，颇有军人身板的头发略显花白的陈校长告诉我们。他谈教师的进修，谈空白课程与弹性选修，谈台湾的大学考试与综合高中，这一切他都是站着讲的。那非常聚光的小眼睛在一种回忆和思考中回答我们的提问，阐述他对“五育并举”的理解，解说由“坎”卦组合成的校徽，有一两处老人斑的褐色的脸上，时时闪过沧桑历炼后的自信与自豪。他手里拿一支笔，偶尔比划一下，有点站在沙盘前讲战法的将领的意味，倒是他的属下在我们落座，校长示意后就一直坐着了。随后他的属下和他自己带我们参观校园，一汪碧蓝的温水泳池，一个偌大的奶黄色图书阅览室，绿色藤蔓簇拥着四合院式的教学楼回廊，给我们留下了很深的印象。我们似乎领略了陈校长不止一次提到的“生活有适度的规范，教学有无限的发展”的含义。u3m江苏省大港中学 与陈校长相似的是，康桥双语学校的张校长也是高高的个子，年过花甲仍然十分硬朗的身板。他更是一个温文尔雅，努力形塑精致的教育智者，是山林之气透露出的那份清谈平和的智慧。康桥双语中小学是九年一贯制的实验学校，是一所私立学校，位于半山腰的青山镇，这一带是台北富人比较集中的度假地，汽车一路行来，蓊郁的林木，淡淡的雾气、清新如纯净水的空气，以及用“特区”命名的别墅住宅和岗哨扑面而来。在我们所见过的台湾各个学校中，这所学校的会议接待室显然是最豪华的。张校长有条不紊地叙述学校的四大理念和六大目标时，充分结合了学校的独特性：康轩文教集团投资14亿新台币建立的现代化学校，使用康轩文教开发的课程和教材，在美丽的青山上办学，每个学生每年收费25万新台币，于是“实验、双语、田园、能力”和“培养具有国际竞争能力的社会精英，许孩子一个美好的未来”就成了基于校本意义的必然选择。他的言说，时不时闪出一些英语词汇或语句，似乎在昭示着他的中西结合。他将我们提出的贵族化转换为“精致化”和“平民情怀”，他将我们提出的教育的公正与均衡，解释为“教育的终极价值是让客观上存在的不同类别的人获得充分的发展”。我们在后来的活动场景里，时时会借用他的某些表述来造句：（期）许……，从……俯瞰世界，做一个精致的……。u3m江苏省大港中学 校长必须是一个教育的智者，是一个充满爱心的仁者。无论这几位校长的个性如何，他们共同的地方在于：他们是一个个为学生计长远的爱心充盈的从容淡定者，而这恰恰是教育事业最本质的渴求，是学校如何成为教育场所，师生如何获得生命意义的关键。u3m江苏省大港中学 二、教师缔造教育：人本、团队与终身学习u3m江苏省大港中学 校长对学校的影响首先表现在对教师团队的影响上。我们所到学校的陪同队伍里，那些教师总会专注于校长的介绍，总在我们落座后，习惯于两手下垂，站立一旁。在秀朗国小，校长用投影片介绍情况时，两侧的中层领导同时拉上墨绿色窗帘，介绍完毕后，他们又同时拉开了窗帘，配合非常默契，然后他们拱手侍立两侧，脸上总挂着微笑。在秀朗国小的课程资源室里，我们遇到退休的教师在给刚从拉美国家转学过来的小孩补习国语，这是义务补习。我们欣赏了教师自主设计、自费布展的地下艺廊，读到了教师专门为学习困难的学生而设计的课程进展评价表……。在康桥双语，教学楼的走道与回廊洋溢着浓郁的文化艺术氛围，插花、根雕、织物挂件、废旧物品做成的装饰画、画作与书法条幅等等艺术品琳琅满目，这些都是教师的作品，陪同我们的教师说，我们以为这也是课程。在康桥，那位跟着我们转悠的自然课教师，将我们带进了她的课程开发室：“张校长给我这么大的房间，拨了经费，我可以为我喜欢的扎染技术和标本研习而陶醉，和小孩一起研习。我带了另外几位年轻的同事，采集、摄影、印制，做文章。”她用幸福的微笑传达了专业满足与进步的欣喜之情。也在康桥，教务处和学务处要对教师报送过来的学困生开出课程补习的时间安排表，相关教师要对这些学生作三五成群直至个别化的辅导，当学生能够跟上大班的整体教学后，才允许进入相关学科的班级授课的流程里，换句话说，教师有义务让自己的学生群体在均衡中前进。该校学务处的吴主任告诉我：课堂外辅导掉队的同学，使每一个学生都能够在班级授课制下得到比较均衡的发展，这既是教师德行的体现，也是教师专业发展的动力，还是人性化地对待学生的必要，这种现象在台湾的中小学是普遍存在的。在永春国小，学校的道德激励和实践雁行理论，绘制了教师团队的基本面貌：有爱有人，有理想，追求卓越。在大里高中，老师既做社区夜大学的学生，又做社区夜大学的兼职教授。在成渊高中，教务处的苏主任带着我从三楼到二楼，再从二楼转到四楼，因为我提出了要找一位教高三的历史老师交流一下。当我与高三老师见面交谈片刻后，她又说，不好意思，我们跟上团队去图书馆吧……抱歉了，没有带伞，让您淋雨了。 2/6 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 |
